谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

沈乌铅

摘 要：在小学数学教学过程中，学生学习兴趣属于十分重要的一个方面，对实际教学效果具有十分重要的影响，因此，提升学生学习兴趣具有十分重要的作用。在实际教学过程中，作为数学教师，应当在充分认识提升学生兴趣重要性的基础上，通过有效策略及途径使学生兴趣得以有效提升，从而使其更好学习数学知识，使其数学知识水平及能力得以提升。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养

1小学数学教学中培养学生兴趣的重要性

对于小学数学而言，其所具备的比较明显的特点就是逻辑性、系统性及抽象性比较强，而小学数学教学对象为小学生，虽然其具有较强好奇心，然而想象力及理解力仍旧比较差，所以，在当前小学教学过程中有一定矛盾存在，即学生特点与数学学科特点之间存在的矛盾。在小学数学实际教学过程中，为能够使这一矛盾问题得到较好解决，比较重要的一个途径就是对学生好奇心较强这一特点进行运用。在学生具有较强好奇心基础上，则在实际学习过程中便能够产生较浓厚兴趣，具备较强学习兴趣基础上，可有效激发学生学习热情，从而可使学生更加主动地进行学习，可使实际教学及学习过程中的很多问题得以较好解决。另外，通过对学生学习兴趣进行培养，数学水平比较差的学生可提升自身水平，并且能够使其自信心得以增强，可更好解决学习过程中存在的一些困难，可使良好学习习惯得以形成；对于数学水平比较差的学生，通过培养其学习兴趣，可使其能够不断提升自我，不断发展，从而使其数学水平及能力得以更好提升，促进其进一步发展。

2数学教学中学生兴趣缺失的原因

2.1学生本身兴趣不高

随着科技发展，在方便我们的同时也带来开了一定的负面影响。其中手机和电脑是影响学生学习的重要原因。现在学生遇到问题首先不是自己思考而是直接去网上搜索。久而久之，学生的独立思考能力会越来越差。其次，学生的作业量大也是学生学习兴趣低的主要原因。小学生处于学习初级阶段，思维方式、解决问题能力还需要培养。而数学这门学科又比较抽象，所以对于小学生来说学起来比较吃力。课堂上学习的知识需要掌握，所以需要加强课后训练来巩固知识。作业的完成是对学过的知识进行一个反复的练习，从而达到掌握的目的。但是学生的课余时间被大量的作业占据，大多数学生会反感，从而导致学习兴趣下降。

2.2教师教学方法陈旧以及学校管理的落后

新型的教育模式是教师应当采用多样的教学方法，因材施教，个性化教学。但是现在教师教学方式相对比较传统、单一。有的教师几年甚至十几年的教案都是一样的，这样不能根据现在的教学需求去发展提升终究是不行的。现在是信息时代，信息量大是特点。而且学生接触网络比较频繁，获得知识的途径也不仅仅止于学校。所以无论是教师还是学校都要与时俱进，引进新的多媒体教学技术和设备，再结合传统的教学方法加以改进，形成新的教学体系。否则，单调的教学是无法提起学生兴趣的。

2.3社会的关注过于片面

在应试教学的大背景下，分数无疑是学生、家长、学校最关心的。在这种环境的影响下，学生盲目追求分数，而把思想、能力的提升抛之脑后。在分数的影响下，学生学习的目的过于“功利化”，往往达不到真正的教学要求和目的。同样，这也使教师和家长过度关注，而忽视了教学的真正目的是素质教育，是学生全方面的发展。

3小学数学教学中提升学生兴趣的有效策略

3.1营造良好教学氛围

在传统小学数学教学过程中，通常情况下都是教师在课堂上进行讲解，学生都是机械接受知识，并未能够在课堂学习过程中使数学知识得以内化，在课堂学习过程中也就缺乏动力及兴趣，很多学生都认为小学数学课堂比较枯燥，最终会导致课堂教学效果不理想。在实际教学过程中，为能够使这一情况得到较好改善，使学生学习兴趣得以有效提升，教师应当积极营造良好和谐的教学氛围，这对激发学生学习兴趣具有十分重要的作用。在课堂教学过程中，教师应当注意运用幽默风趣语言，讲课时做到洒脱自然，保持轻松，这样才能够从语言及行为上感染学生，使学生能够关注课堂，使其能够在轻松愉悦的教学氛围中进行数学知识学习，可使学生学习兴趣得到较大程度提升，最终使小学数学教学能够得到较理想的效果。

3.2合理运用信息技术

对于小学生而言，其具有活泼好动特点，在实际教学过程中，数学教师可依据学生这一特点，在课堂教学中通过对多媒体进行合理运用，从而使学生兴趣得以提升。在利用多媒体基础上，可将教学内容有关的一些文字、图片以及音频与视频向学生进行展示，从而可使教学内容生动性及形象性得以增强，在此基础上学生可对数学知识更加直观、清楚地进行认识，更好进行理解，从而使学生能够对数学学习提升兴趣。另外，教师可对新媒体进行运用实施数学教学，通过对微信、微博等一些网络交流平台进行运用，可将趣味性比较强的一些问题及信息向学生进行推送，可使学生对问题表达自身观点，从而可使学生学习兴趣得以有效提升，可使其充分理解数学及实际生活之间所存在联系，从而使学生能够更加有兴趣对数学知识进行学习，进而使数学能力得以提升。

3.3教师应积极主动地与学生进行交流沟通

在教学过程中，教师应与学生之间进行沟通交流，让学生感受到教师对自身的关心与爱护，这样学生就会将自身的内心想法告诉教师，从而使教师能够合理的因材施教。例如，在学习 《认识钟表》时，教师可以根据学生的实际生活情况进行对话教学，首先，教师提问学生：“同学们，你们家中是否都有一个钟啊？”这时学生都会说有，然后教师为学生展示自己带来时钟，让学生观察教师带来时钟的特征，并让学生思考家中的时钟与课堂中的时钟有什么相同之处和不同之处，当学生发现时钟的分针、秒针、时针相同时，教师就可以带领学生认识钟表。

3.4组织数学实践，做到学以致用

小学生的实践能力很强，可塑性也很强，小学数学教师应该根据教学需要，积极组织数学实践活动，让小学生将学到的知识运用到生活中，去解决生活中的问题，从而达到学以致用和灵活掌握的目标。数学实践活动不仅能够促进小学生正确认识数学，还能锻炼小学生的数学思维和逆向思维。通过形式多样的游戏与练习，学生能熟练掌握用数对确定位置的方法，发展了他们的空间观念，初步体会到了数形结合的思想，提高了運用所学知识解决实际问题的能力，进而体会到了生活中处处有数学，知道了数学的价值，提高了对数学的兴趣。

结束语

总而言之，数学教师要根据小学生的身心发展特点，对教学方法创新，并营造符合学生学习特征的课堂教学氛围，只有教师按学生的学习特征进行教学，教师才能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和数学思维。因此，数学教师应积极主动地对教学方法进行创新，让学生主动地参与到课堂教学中，从而提升数学课堂教学质量。

参考文献

[1]张淑颖.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].生物技术世界，2015，02：144.

[2]韩彬彬.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2015，09：58.

[3]刘东丽.小学数学教学中学生学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2015，14：139.

（作者单位：南安市水头中心小学 福建南安 362342）