用好现代信息技术，提高识字教学效率

覃秀云

摘要：教学识字教学是小学语文教学的重点和难点。传统的识字教学方法不利于学生的主动精神、创新精神的发挥。创设识字情境，让小学生在情景中进行自主学习，是进行识字教学的重要环节。根据小学生好奇心强的特点，本文结合笔者的教学实践，阐述了自己的浅见：以现代信息技术为手段，在小学识字课堂教学中创设情境、激发兴趣，设计游戏、巩固所学，拓宽识字空间，构建识字平台，把枯燥无味的识记变为形象的识记。目的在于促进小学识字教学质量，提高小学识字教学效率。

关键词：现代信息技术;小学;识字教学;效率

识字教学是小学语文教学的重点与难点。在识字教学的过程中，学生要完成读准字音、掌握字形、理解字义、熟练运用所学生字词的任务，就必须保持高度的注意力，否则是不能圆满完成识字教学任务的。小学生由于年龄小，注意力集中时间短，学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。如何让小学低年级学生在识字课堂教学中始终保持高涨的兴趣呢？现代信息技术为我们小学语文教师提供了一把打开成功之门的金钥匙。现代信息技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，可以优化教学过程，可以提高教学效率，可以使得课堂上的识字写字教学变得生动有趣。

一、用现代信息技术创设生动情景，激发识字兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生只有对感兴趣的事物才会有持久的注意力。如何激发小学生识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起学生的注意。根据这一原理，笔者采用了能展示文字、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，有效引起学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，诱发学生探寻知识的愿望，引导他们变被动学习为主动学习。

如在教学“口耳目”三个字的时候，把12种常见的东西以动画的形式展现在学生眼前，并给动物配上声音，这样学生在脑中就留下了这些事物的形象。因为这几个字都是象形字，笔者又通过多媒体演示，把这些字的演变过程展示给学生看，在观察汉字演变过程中，学生的思维活跃，兴趣盎然，在积极的思考中巧妙地记住了这些字的音、形，既获得了知识，又提高了识字的兴趣。当然在识字课堂上，我们还要利用多媒体课件，引导学生凭借已有的知识经验，用自己喜欢的方式去识字。如教学“飞”字，笔者用课件出示小鸟后，让学生自由说出识记方法，有孩子说：小鸟的身子长了一对翅膀，就能飞了，这时我又用课件演示出小鸟飞翔的样子。学生有了奇特的形象，就很容易记住了字形。

二、用现代信息技术拓宽识字空间，归纳识字方法

利用现代信息技术识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握汉字的結构，教师在制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生不仅很容易记住这些字，而且记得深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。

三、用现代信息技术设计有趣游戏，巩固所学字词

小学生识字，记得快，忘得也快。如何解决这个难题，就是要多温习。笔者发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，让学生在游戏中不断加深印象。因为游戏是小朋友最喜欢的活动，让它们边玩边识字，往往记得更牢固。如在上所学过的生字词复习课时，笔者就设计了“摘苹果”的游戏，在课件中画上一个大树，树上挂满苹果，大大的红苹果上写上生字词，当学生正确读出时，我用鼠标一点击，苹果就掉下来，表示被摘下来了，当色彩鲜艳的苹果出现在学生面前时，学生兴奋了，当问到“大苹果谁来摘？”时，一双双小手高高举起，嘴里不停喊“我来摘，我来摘……”，当苹果被摘下时，大家报以热烈的掌声。这样的游戏还有很多，如“采蘑菇”、“打雪人”、“企鹅过桥”等等，爱游戏是孩子的天性，尽管这些游戏经常做，但他们还是乐此不彼。利用多媒体设计游戏巩固识字，不但汉字“动”了起来，学生更是全身心地动了起来，注意力十分集中，有效地激发了学生的学习动机实践证明，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆与理解，可以起到事半功倍的效果。

四、用现代信息技术设计生活作业，构建识字平台

生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道，识字的平台很多，应该引导学生合理利用。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面频率多了，学生就在不知不觉中达到了识字的目的。在识字教学的过程中，可以鼓励学生多看书，儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等，老师课根据儿童的心理开设“我会读”之类的展示性课外阅读活动课，鼓励学生早阅读、多识字。这样，学生不仅能复习学过的字词，还能认识不少字。又如，小学生喜欢观看影视节目，教师和家长就可以利用这一契机，有意引导学生在看节目时注意认读字幕，认识生字词。儿童心理发展告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地喜爱三维“动画”。老师可以根据小学生的心理状态，采用看动画的方法正确识记汉字，这也是识字的一个好办法。在教学中将识字与动画片融合，会让识字学习由枯燥无味变得备受欢迎。

总之，现代信息技术的互动性使识字教学更为快捷、方便，合理恰当地运用信息技术教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效率。通过运用现代信息技术技术优化学生识字过程，学生不但自己学会识记的方法，学会正确规范的书写，独立掌握汉字，达到自学的目的，又避免了让学生重复抄写，减轻了学生过重的识字负担，教师的课堂教学容量增大，节省了教学时间，识字效果也大大提高。作为身处教学第一线的语文教师，应主动在自己的教学实践中努力探索，将现代信息技术与识字教学很好的结合，让小学识字教学达到事半功倍的效果。

（作者单位：湖北省恩施州来凤县革勒小学）