“外交学概论”教学应用案例教学法的思考

廖成梅

摘 要： 本文结合“外交学概论”课程教学实践，分析在“外交学概论”教学中采用案例教学法的优点、应注意的问题，同时在比较案例教学各种具体方法的效果之后提出案例教学中的最优方法，并提出在“外交学概论”教学中运用案例教学法值得提倡和完善。

关键词： 案例教学法 外交学概论 优缺点 效果

案例教学法在“外交学概论”课程教学中的应用，指的是在进行“外交学概论”课程具体章节的讲授时，根据教学目标的需要，采用外交案例进行讲解或组织学生对案例进行研讨，力求通过对某一具体的、典型的外交案例的分析，引导学生从中学习、理解和掌握外交学的一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和现实实践相结合的一种教学方法。

“外交学概论”课程的研究对象一般定位为国家实行其对外政策的外交实践经验及外交行为的规律性。由此可见，这门课是一门兼具理论性和实践性的课程，案例教学法是一种能把理论性和实践性很好地结合在一起的方法。

我在从事“外交学概论”课程的多年教学过程中深深感到：案例教学法是提高学生对该课程学习兴趣，调动学生的主动学习积极性，使学生融入学习内容，取得良好教学效果的一种行之有效的好方法。案例教学法在“外交学概论”课程教学中的应用有很多优点，但在使用过程中存在一些问题需要注意。

一、案例教学法的定义及发展

案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，提高学生分析能力的一种教学方法。

案例教学法最早兴起于20世纪初的美国哈佛大学法学院，然后在医学和工商管理教学领域得到推广，现已在世界范围内大多数学科中广泛使用。在我国相关高校国际政治、国际关系、外交学专业的各门课程的授课过程中呈现出越来越多的使用案例教学法的发展趋势。例如，2003年7月，在外交学院首开了外交案例这门课程。案例教学法呈现全面推广并具有进一步发展的趋势。

二、在“外交学概论”教学中采用案例教学法的优点

在“外交学概论”教学中发现采用案例教学法具有以下一些长处。

1.教学内容直观而具体。运用案例教学法的长处之一是可以直观而具体地观察分析问题，不至于泛泛而谈。案例教学以案例为载体，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，让学生身临其境，触景生情，缩小理论与实践的差距。例如，在学习“外交学概沦”中“科技对外交的影响”一节内容时，结合美国总统奥巴马的社交媒体竞选活动及特朗普总统的推特外交等现实案例作为例证进行配合讲解，能激发学生的兴趣，比单纯的理论讲述效果好很多。在讲解“各国的国家领导人对各国的外交政策会产生影响”时，分别引入美国不同总统在任时外交政策的不同，以及伊拉克总统萨达姆时期的外交政策等案例分析讲解“国家领导人对一国外交政策的直接影响”，增强了教学的趣味性和吸引力，达到了好的教学效果。

2.教学过程学生积极参与。案例以生动典型的具体事件为题材，吸引学生主动参与教学，纷纷寻找相关案例，并结合相关案例表达自己的看法，使得教学过程不再是老师的单向工作，而是老师和学生共同使教学内容和过程丰富，同时能有效激发学生的学习主观能动性，感受在课堂成功展示最优案例的喜悦，从而在下一次案例教学中更加努力，形成更好表现的良性循环。例如，在讲解“一国外交与国家实力之间的关系”时要求结合实例对“弱国无外交”这个命题展开讨论，学生在表达观点时都以某个时期的某个国家为案例作为例证，比老师单一一人准备的案例更丰富且多元，这样既减少了老师的工作量，又培养了学生的自主学习能力，还极大地丰富了教学内容，是一举多得的好方法。这次课的教学气氛热烈，学生在劳动付出寻找的案例中愉快地、积极思考国家外交与国家实力之间的关系这种较抽象的问题，实现了由“被动学”到“主动学”的转变，使枯燥的学习变成了趣味横生的享受。

3.达到为实践服务的教学目的。“外交学概论”是针对国际政治专业本科生开设的专业基础必修课。课程的目的和任务是通过本课程的学习使得学生具有外交学方面扎实的理论知识，能结合所学对外交活动、外交政策进行合理评估，使学生理解建立中国特色外交学的重要意义和了解研究现状，未来为相关党政机关、企事业单位、高校科研部门提供从事外交、外事方面的专门人才。案例教学把课堂融于社会实践，可以让学生更深刻地体验到：掌握知识的最终目的在于指导实践，为实践服务。例如，在讲授“公共外交”这一节内容时，使用的案例是中国的孔子学院在国外的发展现状及对策分析。要求学生结合孔子学院的具体发展状况为中国公共外交的开展出谋划策。此次案例教学激发了学生的实践热情，学生提出了很多看法和建议。在这节课的案例教学中的目的一方面是强化学生理论知识的学习是为实践服务的意识，另一方面是为了中国的外交实践服务，在教学和科研中集思广益，为我国当前面临的主要外交实践任务寻找更多的解决思路。

我国一些高校国际政治、国际关系和外交学专业的学生在课堂里学习了大量有关国际关系、国际法和外交方面的书本知识，但对国际礼会中的现实问题进行分析时却往往有“不得其门而入”的感觉。采用案例教学法能够拉近他们与国际政治现实或外交实践的距离，使其虽然不在其位，却时时有身临其境的感觉。

三、在“外交学概论”教学中采用案例教学法应当注意的问题

在“外交学概论”教学中采用案例教学法尽管有许多优点，但存在一些需要注意的问题。

1.避免以偏概全。因為任何外交案例都有特定的具体条件，所以从某一特殊案例中归纳出的规律不一定对其他案例都适用。尤其是如果被选择的案例缺乏典型意义时，以偏概全的情况就会更加严重。因此，在案例选择时要尽量避免“以偏概全”，要尽量选择典型案例。

2.避免脱离现实。现实中与教材内容相关的案例很多，首先要考虑的是选择哪个案例。一方面案例的选择既要典型、知名度高，又要贴近当地实际、贴近学生特点，使学生津津乐道。另一方面在授课过程中一定要强调任何外交案例，都只有在特定的具体条件下才具有实际意义。若忽略了其特定的具体条件，则任何外交案例的研究益处都不大。教学实践证明，做好案例的遴选和设计，是案例教学达到良好效果的关键。

3.避免流于形式。避免流于形式指的是使用案例教学法时不要只是停留在对案例的描述，而是既要有对案例实际情况的描述，又要包含一定的问题，还要让学生通过这些问题的判断、分析，提出解决问题的方案，从而真正达到教学的目的。

具体做法包括以下几种：第一，教师直接对案例进行概括和提升，指明其中的关键性的基础理论问题。第二，由学生先分析、讨论案例，然后教师指出学生在分析、讨论案例中的优点与不足，进行补充性、提高性讲解。第三，在教师的指引下启发学生进行归纳、总结，使学生得到更多自主锻炼的机会。第四，教师提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。

四、在“外交学概论”教学中采取的案例教学法的具体方式及效果

在“外交学概论”课程的授课过程中，较常采用的案例教学法具体方式有以下几种：

1.老师分析讲解案例。这种方式主要是由老师收集和准备相关内容的案例并进行分析和讲解。该方法的优点是授课内容很有趣，能吸引学生的注意力。该方法的不足之处在于，学生仍然停留在被动接受的地位，没有参与教学，缺乏对案例的寻找、选择、分析的过程，学习效果不佳。

2.学生分析案例。该方法主要指的是要求每一个学生就同一个案例写一份分析报告。该方法的优点是每个学生都能参与。每个学生在读书报告中能进行判断、分析和总结，容易产生不同的见解。此种方式的不足之处在于学生与老师之间缺乏互动，学生与学生之间也缺乏互动。由于对彼此的意见都不了解，因此难以形成统一的认识，导致老师在对案例进行升华和总结时存在困难。

3.全班共同讨论案例。该方法包括下列步骤：第一，精选案例。首先教师收集与课程内容有密切联系的典型性案例。第二，发放案例。教师把精选的案例发放给学生作为家庭作业，要求学生结合案例探讨课程当中学习的理论知识，达到吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，促使学生自主学习、深入思考的目的。第三，讨论案例。组织全班学生一起对案例进行讨论，这是案例教学法的关键环节。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。讨论时学生相互发表见解，在分享中能够碰撞出思想的火花，从而提高学生的兴趣。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。第四，点评总结。教师要点评总结每位学生在案例讨论中的表现，这个环节非常重要，老师的认可和点评表现出来的对学生准备工作的重视往往会成为学生下次案例教学中更好表现的动力之源。在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决实际问题，延伸、应用学到的理论知识。

该方法集中了前两个方法的优点，例如授课内容很有趣，能吸引学生的沣意力，每个学生都能有效参与进来；又避免上述两个方法的缺点，例如学生没有参与或互动等。这种方法效果较好。

五、结语

在“外交学概论”教学中发现，如果教师只是一味地进行理论知识的讲解，那么学生的学习主動性、积极性不高，难以达到理想的教学效果。通过采取案例教学法把抽象、枯燥的概念和理论具体化改造，把实际的案例和教学内容结合起来，学生的学习兴趣、主动性明显提高，而且对所学知识常常有延展性思考，因此，在“外交学概论”教学中运用案例教学法值得提倡和完善。

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