对某些高三学生自暴自弃的一点探讨

罗石桥

摘 要： 针对某些高三学生的自暴自弃，只要老师深入了解他们，因材施教，对症下药，用真诚感染他们，用现实激发他们，用赏识鼓励他们，用方法疏导他们，用师爱完善他们，相信他们就一定会拥有健康快乐的心态，积极进取，实现人生价值。

关键词： 真诚 现实 赏识 疏导 师爱

自暴自弃，出自《孟子离娄上》：“自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。”意思是自甘堕落，不求进取。

造成某些高三学生自暴自弃的原因有多种。有社会环境的影响，某些家长对孩子漠不关心，某些老师放弃学生等外在原因，更重要的是学生的内在因素。某些高三学生基础薄弱，方法不当，虽努力却进步不大，觉得升学无望，思想松懈。高三学生的生理发展迅速走向成熟，心理发展却相对落后于生理的发展。他们在理智、情感、道德等方面还未成熟。他们思想敏锐，却不善于独立思考问题，对客观事物和自己也不能一分为二地看待。学生自暴自弃，归根结底是因为学生的认知与情感或者认知与意向发生了矛盾。

高三，一个特殊又关键的时期，如果我们不及时改变某些学生自暴自弃的思想，将使他们失去最佳学习知识、提高能力、完善思想的时间，那么如何转变他们自暴自弃的思想呢？

一、用诚走进学生的心里

古人云：人之相交，贵在交心。清代的方苞说：“感人以诚不以伪。”法国的拉罗什富科说：“真诚，是一种心灵的开放。”人与人之间只有敞开心灵，真诚相待，才能得到对方的尊重，交到真正的朋友。容易自暴自弃的学生，表面上大大咧咧或沉默寡言、无所谓，其实他们也渴望得到同学、老师、家长的认可。我班学生黄某某刚开学时挺认真，后来屡屡睡觉或玩手机。一次月测前还玩手机，我很气愤，决定找他聊聊。开始和他谈了几次，摆事实，讲道理，他表面上接受可还是抱着无所谓的态度，收效甚微。后来我决定改变策略。首先，深入了解他的家庭背景，他的生活、学习状况及大家对他的评价，全面掌握他的资料。多次和他促膝长谈，从聊游戏侃人生，后发展到无话不谈。原来，学习基础差，父母刚又离婚，疼爱他的奶奶不幸去世，多重因素造成了他的自暴自弃。再次找他聊天，我便从他奶奶入手，唤起对奶奶的思念，唤起奶奶对他的期望，引起他情感上的共鸣。然后让他明白父母有婚姻自由，只要双方是幸福的就该为他们献上祝福，再次减轻他的思想包袱。最后指出基础差不差没关系，重要的是有没有尽力做事，在做事过程中有没有享受……几次敞开心扉的聊天，心与心的交流，他放下了心理包袱，看到了希望，并努力。他终于被触动了，我心中悬着的石头沉下一些，也被他的话感动着。正如他所说：“古有刘备三顾茅庐，今有老师多次诚心教育，我一定会努力的！”的确，精诚所至，金石为开。对学生以真诚，生不欺我，对事情以诚信，事无不成。诚之所感，触处皆通。真诚是心灵沟通的桥梁，是我们走进学生心灵的钥匙。如果我们用真诚对待一个自暴自弃的学生，自然他就会用真诚对待你。用真诚走进自暴自弃学生的内心，是我们转变他们的基础。

二、用实激发学生的责任

当自暴自弃的学生有了努力学习的意念后，老师更应该结合实际，让学生更好地认识世界，理性看待自己。同时给他们施点压力，激起他们学习、将来奉献社会的责任感。和学生聊起读书学知识的真正目的，让学生明白我们读书学知识并不是单纯为了高考。没有书籍的屋子就像没有灵魂的躯体，读书是让灵魂旅行的过程。李白说：“天生我才必有用。”自暴自弃的学生如果能承担起自己的责任，就是社会的有用之才。告诉他们，自己的未来并不取决于现在的生活有多好或多坏，自己的未来由自己掌控。有这样一句话，当上帝为你关上一扇门的同时，也给你打开了一扇窗，为什么不利用这扇窗户造就自己呢？世界上没有完美的人和事，就让我们在不完美中寻找完美，从而实现自己的价值。对黄某某，我就是从社会现状出发，让他认识到社会的压力，也认识到社会的机遇，让他有责任感，正确认识世界，认识自己，给自己定好位，既给自己希望，又给自己压力，更给自己动力。黄某某从简单入手，勤勤恳恳，扎扎实实，一步一个脚印地前进。现实是激发自暴自弃学生奋勇拼搏的源泉和动力。

三、用赏推动学生的发展

著名心理学家桑代克认为赏识鼓励能加强行为，惩罚则会减弱行为，两者的作用是对立的。清代颜元先生说：“数子十过不如奖子一长。”有着美国现代教育之父之称的卡耐基曾说：“若需给他人纠错，就以赞扬的方式开始，以这样的方式，就好像牙医用麻醉剂一样，病人仍然会受钻牙之苦，但麻醉剂能消除痛苦。”学生最大的快乐莫过于自己的才能被他人肯定和赏识。对于自暴自弃的高三学生来说，赏识能让他们克服自卑，做事更自信。对于黄某某，我经常賞识他、表扬他。当他上课少睡一次觉，或少玩一次手机，或自觉遵守纪律，或为班级争得一次荣誉时，我会毫不犹豫地表扬他。在做黄志强的工作中，我充分挖掘他的优点和长处，并及时表扬，让他在“我是好学生”、“我要考试理想的大学”的心态中觉醒、拼搏。在一次次的被赏识下，他形成了积极的心理暗示，越来越自信，越来越努力，进步越来越大。赏识是挖掘自暴自弃学生潜能的钥匙，是推动自暴自弃学生进步的催化剂，是引导自暴自弃学生迈向成功殿堂的阶梯。希望我们用赏识的眼光看待那些自暴自弃的学生，发自内心地赞扬学生的闪光点或进步，激励他们更自信地走向诗意的远方。

四、疏导学生的压力

高三自暴自弃的学生在积极努力的时候，一定会碰到一些困难和挫折，有心结和难过的坎，压力会比一般人更大。作为老师，我们要从学生个人、班集体、家庭和社会多方面为学生创造心理健康的氛围，善于利用各种方法疏导学生，让学生宣泄自己的情绪，有效消除学生的心理压力，增强学生的抗压能力，促进其个性心理健康发展。

1.营造班里学生良性竞争、团结和谐的学习氛围，营造良好的人文环境。引导学生阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，充分利用各种形式向学生广泛传播内容健康、催人奋进、格调高雅的文化思想，开阔视野，陶冶情操，帮助和引导自暴自弃学生健康、顺利地成长。

2.根据学生的条件，树立适当的目标，制订可行的计划。目标是引领我们走向成功的路标，计划是实现目标的助推器，帮助这些自暴自弃学生制订实现目标的可行性计划，更容易增强他们的自信心。

3.注意心理的自我调适，教给学生一些调适心理的方法，如自我暗示法、脱敏法、焦点转移法、深呼吸法等，保持健康心态。黄某某的爱好是打篮球，当他遇到较大压力时，我建议他投入打篮球中，在挥汗如雨中转移注意力，平和心态，压力自然就减轻直至消失。给他多一点打球的机会，他就会多一点享受轻松自由的惬意，享受成功的乐趣，从而分散学习和生活上的压力，有益于他的身心健康。

4.成立科学健康规范的心理咨询室，“心病还需心药治”。有了科学健康规范的心理咨询室，就可以加强对自暴自弃的学生的心理咨询和心理辅导，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。

5.加强学校、家庭和社会配合。学校教育、家庭教育和社会教育相辅相成。教师、家长和社区经常性地沟通，是及时发现学生心理问题、深入分析学生心理、全面解决学生心理的必要条件。我利用家长会家访或与家长写信通电话的机会，适时地指导家长进行家庭教育，减少社会、家庭的高期望值带给学生心理上的压力。学生可以感受到家长、学校包括社会对自己的关心、宽容和爱，就可以轻装上阵，更有信心地学习和备考。加强对自暴自弃学生的心理辅导，树立正确的人生观，拥有健康的心态，是自暴自弃学生快乐向上的保障。

五、用爱完善学生的心灵

苏霍姆林斯基说：“爱学生——这是作为影响他人精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。”没有爱就没有教育。自暴自弃的学生心理很多时候不稳定，会出现间断性、反复性，转变他们是一个长期曲折的过程，这就需要老师有博大的胸怀，有耐心，有毅力，更有爱。当他们心情沮丧时，我们要给予他们更多的关心；当他们失去信心时，要给予他们更多的帮助；当他们获得成功时，要给予他们适当的鼓励；当他们遇到困难时，要给予他们纯洁无私的爱……转变自暴自弃的学生，老师应始终遵循爱的原则，爱生如子，爱生情深，晓之以理，动之以情，学生才能“亲其师，信其道”，心平气和地认识自己言行的错误，鼓起勇气改正错误，抬起头来做人。师爱是细雨，滋润了自暴自弃学生干涸的心田；师爱是阳光，温暖了自暴自弃学生冰冷的心灵；师爱是明灯，照亮了自暴自弃学生前途的大道。师爱让自暴自弃的学生查漏补缺，扬长避短，调控自己的感情和意志，修正自己的行为和认识，进行自我评价和教育，逐渐形成良好的个性品质。

某些高三学生自暴自棄让一些老师很心疼，但并不是无药可救，只要老师深入了解他们，因材施教，对症下药，用真诚感染他们，用现实激发他们，用赏识鼓励他们，用方法疏导他们，用师爱完善他们，相信他们一定会拥有健康快乐的心态，积极进取，实现自己的人生价值。

参考文献：

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