浅谈高职院校人才培养工作状态数据在师资队伍建设中的应用

彭晓晶

摘要：高职院校人才培养工作状态数据采集和管理系统是高职院校评估工作的重要依据。高职院校的师资队伍建设是学校发展和培养学生综合素质的关键，本文通过“采集系统”对师资队伍建设数据进行的全方面采集、分析和对比，研究如何将其应用到高校师资队伍建设中，旨在利用“采集系统”优化教师队伍结构，强化教师技能培养，帮助建立一支优秀的高职院校师资队伍，进而为社会培养高素质的综合性人才。

关键词：高职院校；状态数据；师资队伍建设；应用

一、高职院校人才培养工作状态数据采集的意义

2011年4月，教育部下发《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2011]5号）文[1]，公布了新的高职院校评估方案。方案中要求全国独立设置的高职院校每年填报“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”。2013年，高职状态数据中心创立，实现了多层级数十亿数据全部共享，标志着高职状态数据进入“准大数据”应用的全新阶段。2015年开始，“采集平台”扩展为“采集与管理系统”，预示着平台从过去单一的采集扩展为集“数据结构”、“数据采集”、“数据应用”三大体系为一体的完整的信息系统。

高职院校人才培养工作状态数据采集与管理系统中的状态数据可以实现源头上、即时的采集，并从多个方位、多个维度采集和分析，而且经过近十年的发展，几乎每一条数据都能实现纵向和横向的对比，对于数据的应用也在不断完善，并向纵深拓展，其最终目的在于以“诊改”促进职业院校信息化建设步伐，将网络信息技术融入教学与管理，转变传统的教学与管理模式。

二、高职院校人才培养工作状态数据采集与管理系统的数据分析功能

以2017年高职院校人才培养工作状态数据采集与管理系统（网络版）为例，涉及超过80张表，上百次关联，逾万条数据，“采集系统”对这些数据进行了及时的整合与分析，反映出以下11个方面，包括：学校概况、基本办学条件、经费收支、办学目标与定位、领导作用、师资队伍、专业与课程建设、校企合作、教学管理、社会评价、适应社会需求能力，并将大量的数据采用饼状图直观的展示出来，同时将本校数据同全省、全国中位数等进行细致的对比。

通过对数据的整合，学校概况分析主要包括教职工、学生情况以及接受评估情况；基本办学条件反映了办学软硬件设施，包括师生比、师资力量、建筑面积、教学条件和实践基地；经费收支反映学院收入构成和各项支出比例；办学目标与定位主要反映在校生情况、专业设置情况；师资队伍主要反映学院师资结构、教师授课情况及专业职务水平；专业与课程建设主要反映专业建设与课程设置是否合理；社会评价主要反映学院招生与学生就业结构等等，“采集系统”对数据分析输出的这11个方面，几乎囊括了职业院校办学的所有软硬件条件，并通过对比很容易了解到本校在全国同等职业学院中的优劣势。

三、高职院校人才培养工作状态数据采集与管理系统在师资队伍建设中的应用

高职院校应努力建设一支“政治坚定、思想过硬、知识渊博、业务精湛、品格高尚、勤于育人”的高素质师资队伍，为促进高校教育事业发展提供有力的保证，本文着重研究状态数据在师资队伍建设中的应用。

（一）优化教师队伍结构

高职院校状态数据采集与管理系统中对于教师的年龄结构、学历学位结构、专业技术职务结构等都有系统的分析和对比，各结构占比都通过一张饼状图一目了然，有利于我们进一步优化教师队伍结构，在积极吸纳青年教师加入高职教育事业中来的同时，应努力创造软硬件条件，鼓励教师提升自我、敢于创新，提高教师专业技术水平，再充分发挥老年教师在科研课题研究中的作用，努力构建一支数量足够、结构合理、相对稳定的教师队伍。

（二）稳定骨干教师队伍

加强专业教师队伍建设已成为了高职院校提升专业水平和教学质量的一个重要环节，优秀的专业带头人是骨干教师队伍的中坚力量。在状态数据采集与管理系统中，对专业带头人有细致的采集和统计，并在教师基本情况表和授课情况表中体现出对骨干教师队伍的建设。积极培养专业带头人在高职院校专业建设中的模范作用，能有效的带领骨干教师不断提升自我专业水平，稳定骨干教师队伍，促进各教师和学院共同发展。

（三）优化“双师型”教师队伍建设

何为“双师型”教师？简单的理解就是专职教师不止具有职称，还拥有中级（或以上）的专业技术职务任职资格（例如会计师、工程师等）；或者具有两年以上在企业从事专业实际工作的经历。“双师型”教师是教学能力和职业技能兼备的复合型人才，而高职院校的教育目的在于为社会培养应用型综合性人才，注重学生的实践能力，两者不谋而合。

在状态数据采集与管理系统中，对教师职业资格证书、专业技能证书有充分的统计和分析，并反映出专任教师中具有双师素質教师的比例。通过这些数据的分析与对比，高职院校可以适时的调整师资培养方案，并鼓励教师学习、考取第二专业执业资格，努力深化专业知识底蕴，拓展专业知识宽度，进一步壮大“双师型”教师队伍。

（四）加强兼职教师队伍建设

兼职教师队伍是高职院校师资队伍中的后备力量，在很大程度上缓解了高职院校师生比的压力，同时，兼职教师也会给专业教师队伍带来新的活力、新的理论知识和实践技术。状态数据采集与管理系统对兼职教师的比例和授课情况也做了详细的分析，通过与全省、全国中位数的比对，很好的反映了高职院校在师生比中的优劣，并结合招生情况表，为学院下一年师资队伍的结构建设做出了方向性的指示。

高职院校的兼职教师一般聘请的是在专业技术领域拥有较好实践操作能力者，主要负责学生的实践课程，充分发挥兼职教师的专长，有利于合理调整授课结构。利用“采集系统”构建兼职教师人才库，建立一支业务能力高、专业知识扎实、实践教学能力强的兼职教师队伍，优化师生比，将进一步加强高职院校师资队伍建设。

（五）强化业务培训，提升教师水平

高职院校人才培养状态数据采集与管理系统中的教师基本情况统计表，细致的采集了教师的学历学位、专业领域及特长、企业一线工作时间、专业技术职务及职业资格证书取得情况等等，对于教师是否属于“双师型”教师一目了然，以及是否存在专业领域或学历学位提升空间。

高职院校的师资水平是学院发展的重要组成部分，充分利用“采集系统”建立专任教师档案库，积极组织、联系校内外专业知识培训及讲座，鼓励教师拓展专业知识宽度和深度，建立健全的学历提升制度，激励教师（特别是青年教师）的学习能动性，努力提升自身学历，并提供良好的科研环境，鼓励教师积极投身专业领域的科学研究，激发教师的创新创造能力，进一步强化专业水平，为师资队伍建设打下夯实的专业业务基础。

四、结语

高职院校人才培养工作状态数据采集工作已成为每年的常规工作，将“采集系统”作为高职院校发展的重要平台，把单纯的数据采集转变为数据应用。组建专门的状态数据采集系统管理团队，实时更新数据，及时发现问题。充分利用“采集系统”中的师资队伍数据分析及对比，有利于高职院校看清自身优劣，进一步优化教师队伍结构，加强“双师型”教师队伍建设，提升教师业务水平，为高职院校师资队伍建设提供有力的保障。

参考文献：

[1]李寿冰. 高职院校人才培养状态数据采集平台在专业建设中的应用. 潍坊高等职业教育，2011，01

[2]游海丽. 高职院校人才培养状态数据采集平台建设探析.新疆职业大学学报，2010，18（6）：12-14.

[3]宋婷，王彦飞. 基于人才培养状态数据平台的高职院校师资队伍个案分析.职业技术教育，2015（20）：67-71.