浅谈对国家统编初中语文教材在写作教学方面的几点认识

摘 要：国家统编义务教育语文教材，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，将一课一得中得到的点连接起来、结合起来，进行综合训练，使学生遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，大胆创新，努力创建让广大师生满意的新的教材体系。语文老师在教学中应注重语文教材在作文教学中的“一课一得”，及时地对学生进行指点，让学生的作文像庖丁解牛那般“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。

关键词：情趣 积累 仿写 文辞 文体 写作能力

就在2017年9月14日晚，中央电视台的《焦点访谈》播出了针对统编三科教材的专题节目，他们走访了教育部、编写专家组、全国多个一线中小学校，从编写、设计、内容和使用等方面具体解读了新教材的情况。统编三科教材是中央的重大决策部署，为了编好这三科教材，教育部组织全国专家学者和一线教育工作者140多人，历时5年才编写完成。

相比旧教材，统编语文教材增加了文学体裁，注重引导学生课外阅读，想想原来的作文教学，学生的写作能力的培养主要是通过每周两节作文课来实现的。语文教学的写作课，一直处在教学无序、指导无法的低效中徘徊。学生写作的三大难题：1.不想写：为何写？2.没得写：写什么？3.不会写：怎么写？本人曾写过《作文教学漫谈》《让阅读为作文架好桥梁》两篇论文，但对写作教学还是感到无章可循。

“冲破樊篱，语文有更多生机；还原本色，学生获广阔天地！”国家统编义务教育语文教材的写作教学，在建立独立写作体系的基础上，突出“读写结合”，重视发挥教材范文的作用，把阅读教学与写作知识相互渗透，强调“一课一得”，最终通过一节节课的教学连点成线，连线成面，从而系统、明晰、有效地指导学生写作，为本人的写作教学找到“柳暗花明又一村”的感觉。下面我就国家统编义务教育语文教材的写作教学方面的一课一得谈几点简单的认识：

一、注重激发情趣

在写作训练中，部编教材力求调动学生兴趣，改变害怕写作的现状。一是设计一些激发学生兴趣的专题，比如七上“热爱生活，热爱写作”，就是一节“激趣”课；二是写作指导中穿插一些小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。比如七上第一单元引导学生观察自己身边一些习焉不察的事情，像妈妈最喜欢穿什么颜色的衣服，爸爸每天到家后第一件事做什么等；三是注意与课文的照应和配合，读写结合，学以致用，让学生在阅读与写作之间架起桥梁。

在写作练笔前可以作这样的开场白：亲爱的同学们，生活处处有作文，只要我们做生活的有心人，会发现日月经天，江河行地，大自然生生不息，四时景物美不胜收。新学期，我们阅读、欣赏过朱自清的《春》，老舍先生《济南的冬天》……从这些名篇的字里行间，我们知道了热爱生活，用心观察身边的一切，大胆展开合理的想象，就能写出富有趣、有味的文章。现在请同学们以“家乡”为话题，写一写美丽的自然景观、美好的人情风貌吧！

二、加强素材积累

教材中的文本就好比一个完整的“人”，不仅有丰满的“血肉之躯”，而且还有独特的灵魂。品读一篇佳作就好比结交一位好友，会有说不完的话，表达不完的情。因此，在阅读教学中，教师若能对话文本，对话作者，关注学生的“有感而发”，积极为学生提供各种即兴發挥的机会和空间，学生一定在生长语言的同时积蓄精神生命。

如在教学《秋天的怀念》可以细细品味“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，运用想象写一写母亲是如何关注“我”的？

教材中有许多写人、写景、状物、抒情的精彩片段，正是这些“闪光的金子”才使文章熠熠生辉。作文仿写教学的目标，可以是语言、修辞、选材方法、布局谋篇等任一个作文知识点。目标制定应遵循循序渐进，由易到难，由句段仿写到文章仿写的原则，根据学生的学习阶段和具体学情来确定。

三、紧跟随文仿写

如在教学朱自清的《春》后，以“秋天像……”为话题，可让学生仿写课文最后三段：春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

再如学习周国平的《家》一课后，让学生仿写“如果把人生譬作一种漂流——它确实是的，对于有些人来说是漂过许多地方，对于所有人来说是漂过岁月之河。那么，家是什么呢？家是一只船，在漂流中有了亲爱；家是温暖的港湾是，供我们休憩的场所；家是永远的岸，是游子梦魂萦绕的地方。”可以让学生以“家是……”为话题仿写句子，谈谈自己心中的家。

四、培养写作能力

叶圣陶说：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两个方面必须联成一贯。就是说，语言文字的学习，出发点在“知”而终极点在“行”。有“知”有“行”，学生才会有“得”。

《邓稼先》学习目标：1.通读文章，概述人物的功绩与品行；2.品读邓稼先与奥本海默一节，学习对比手法的运用。

通过对这些课文的学习，把阅读和写作训练相结合，不断培养学生的写作能力。

叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促学生多多练习，按规格多多练习。”教师在讲课时，若能充分利用教材这一宝贵的课程资源，结合教学实际，找准读写结合点，一课一练，使学生一课一得。

作者简介：杨美会（1975.01-），女，云南大理弥渡，本科，高级教师，研究方向：德育、学校管理。