多媒体技术在高中英语课堂中的运用

王睿

摘要：多媒体技术在高中英语中运用的越来越多，可以大幅度地提升课堂效率，增加学生的学习热情，激发学生的学习动力，减轻教师的负担，真正让课堂活起来，多层面多角度提高学生的学习成绩。笔者根据多年的教学经验，现就英语课堂如何行之有效的运用多媒体技术阐述了自己的一些观点和看法。

关键词：多媒体教学；英语课堂；素质教育

当今迅速发展的多媒体技术为教师提供了更为灵活、便利的教学手段。教师开发英语教学资源，在使用课件时要体现课件的趣味性、新颖性和针对性；在教学过程中要注意以学生为中心，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

一、吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣。

多媒体辅助教学有利于调动学习积极性，刺激学生思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

例如，上The United Kingdom（高中英语必修5 unit2）这一单元的阅读课时，可以通过图片或录像，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。

二、增加学生实践的机会，更有利于口语培养，更适应新课标的要求。

教师从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，在有限的教学时间内大幅度地增加语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，记忆更牢固、准确。

如在教授The Olympic Games（高中英语必修2 unit2）前，值日学生综合了奥运会的起源、分类、运动项目等多项内容在课件中进行展示，并就“2008年奥运会将在北京举办，我们该为奥运做些什么？”的话题展开讨论，课堂气氛活跃。既达到了让学生课前预习的要求，也锻炼了学生自主学习和探究的能力。

三、多媒體的运用可使课堂教学容量相对增大。

英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。

四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。

虽然多媒体教学在英语教学中有许多好处，但如果运用得不恰当，会适得其反。因此，在运用多媒体英语教学时要注意以下几点：

一、注重“以人为本”，发挥学生的主体性。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。

二、避免把英语课变成多媒体课件展示课

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

三、实现多媒体与板书教学方式的互补

在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，尤其应注意传统教学中黑板不可或缺的作用，这样才能发挥最大的教学效益。

（1）板书内容可以根据不同班级的英语学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。

（2）在讲解一些生词时，老师可以用简笔画勾勒形状，快速简便，同样达到教学效果。同时，也锻炼了自己的基本功。

（3）黑板还给学生提供了一个交流的天地，他们可以利用课余在黑板上比赛书写。英语每日一句写在黑板的一角，也给学生带来了不经意的收获。

四、课件设计死板，没有调动学生的积极性。

部分老师把旧的教学方式——要点、内容毫无变化的设计在课件上，直“灌”给学生，没有调动学生的积极性，没有发挥多媒体的作用。

五、注重课件风格和教师教学风格的一致性

教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，

总之，我们英语教师应跟上时代的步伐，不断地提高自身文化水平，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，才能活化教材，激活英语课堂，让学生真正爱上英语。

参考文献：

[1]李娜 多元智能理论下高中英语多媒体辅助教学研究《中学生英语（外语教学与研究）》2015年10期

[2]黄映规 浅谈高中英语多媒体智能化教学模式《学周刊》2017年21期

[3]刘蕾蕾 探究高中英语多媒体教学应用《中学课程辅导（教学研究）》2015年18期