农村留守学生的日常管理思考

王淑珍

摘要：农村留守儿童在学生中占有很大比例，在调查结果上看，留守学生的整体状况令人担忧。学校建立留守学生日常管理机制，通过多种途径加强管理教育，教育效果明显提高。

关键词：农村；留守学生；日常管理；经验

凤城市凤山区居民大部分属于园民，外出务工者很多，留守学生越来越多，问题也越来越多，多年的班主任工作，对留守学生的日管理积累了一定经验。

一、凤山区中心小学留守学生现状

几年来，留守孩子学生越来越多。2017年9月15日学校对706学生学生进行了调查。

1、父母外出打工情况。

结果显示：706名学生有23.65%的学生父母双方外出打工，33.88%的学生父母一方长期在外打工。

2、留守学生学习成绩情况。

结果显示：留守学生中39.22%的学生学习成绩较差，34.29%的成绩中等，20.52%的学习较好，5.9%的学习优秀。说明留守学生学习成绩总体上偏低。

3、留守学生行为习惯情况。

结果显示：留守学生中25.55%的学生行为习惯教好，42.59%的学生行为习惯中等，31.95%的学生行为习惯较差。说明留守学生行为习惯体上偏低。

二、建立留守学生日常管理机制

1、建立留守学生档案制度。在新学期学生报到注册时，为每个留守学生建立了专项档案，详细记录留守学生的情况，将其父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立留守学生档案和联系簿，记录留守学生个人情况和监护人及委托监护人的情况，准确掌握留守学生个人信息。

2、开展留守学生谈心制度。班主任定期对留守学生进行谈心活动，了解留守学生的生活、学习、心理、身体等情况，并给予帮助和指导。

3、建立留守学生家校联系制度。建立家校联系卡、qq群、微信群，保障学校教育的情况、要求、建议以及家长、监护人对学校的希望要求进行沟通、交流。

4、建立留守学生家访制度。通过定期和不定期的家访，加强了学校和留守学生的临时监护人的沟通与交流，并对监护人进行教育方法的指导和建议，形成关爱留守学生的合力。

三、强化留守学生行为指导

在学习、生活中及时了解留守学生的行为，引导他们在日常生活中慢慢养成良好的习惯。

1、严格执行学校纪律，使留守学生行为规范化。“没有规矩，不成方圆。”针对留守学生群体，制订一套较为完善、符合实际的规章制度来进行约束、要求。纪律对维护和巩固集体，教育学生有十分重要的意义。同时加强民主管理，既让留守学生的主体作用得到发挥，又让老师的主导作用得到运用，从而避免造成一种无组织、无纪律、涣散的局面，达到文明行为规范化。

2、耐心细致的做好学生思想工作，引导学生健康成长。随着年龄的增长，学生的思想也在不断的发生变化。在日常生活中，结对教师应该细心的观察自己的每一位学生，掌握他们的思想及行为状态。当留守学生出现问题时，教师应分析学生出现问题的原因，对症下药，耐心细致的做学生的思想教育工作，帮助他们明辨是与非、美与丑、好与坏，达到教育学生的目的。

3、建立良好的师生关系，营造一种和谐的气氛。人际关系是指人与人之间的联系、作用和影响，师生间关系直接影响到教育结果。和谐的师生关系的建立，既是教育目的，也是教育的手段。教师要营造出一种轻松、和谐的生活环境，使学生恋师、恋校。

4、评价促进。信心对于一个人来说十分重要，他是自我教育的起点，是自主教育的希望，我们努力帮助留守学生发现自己的优点、特长，提高他们的自信心。要从“心”开始，从认识上抓起，决不能厌弃和放弃。

四、管理成果

1、生活习惯明显好转。以前我校有很大一部分留守学生的生活习惯很差，多数人不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不修指甲、不换衣服、不扫地等。有的长期不吃早饭。但经过近二年的管理教育，这些留守生身上表现出来的不良生活习惯得到了显著提升。

2、心理健康水平明顯提高。经过持之以恒的心理辅导、疏导，我校留守学生的心理健康水平得到了明显的提高，他们的厌学心理得以有效控制，持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低，孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。

3、不良行为得到了有效矫正。近三年的管理教育，我校90%以上的留守生以前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强。在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉。

4、学业成绩有明显的上升。通过实施有效的管理教育，绝大多数留守学生学习目的明确，课堂上能做到认真听讲，积极思考。课后能够认真完成作业，学生成绩大幅提高。

总之，农村小学应该加大留守学生的日常管理力度，制定切实可行的措施，管理、教育好留守学生。