微课在初中生物实验教学中的应用

杨春兰

摘 要：随着微课概念的引入，生物教学发生了翻天覆地的变化。本文结合了初中生物实验教学现状，探讨了微课在初中生物实验教学中的应用。

关键词：微课 初中生物 实验教学

初中生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中生物学教学中占有非常重要的地位。在实际的实验教学中，常常会受教学时间、教学空间特别是教学设备的影响，导致无法正常有效地开展实验教学。教师将微课应用于初中生物实验教学，发挥微课的优势，会使教学取得更佳的效果。

一、初中生物实验教学的现状

1.初识实验，基础弱

在小学阶段学生接触过跟生物实验相关的仪器少之又少，甚至于有些学生还没见过实验仪器，更是没有亲自尝试的机会，可以说基础为零。因此，在实施实验教学前，往往需要花大量的时间跟学生讲解实验器材以及探究实验思路，而使得动手时间非常短。

2.学时少，内容多

在初中阶段，学校一周分配给生物两课时。正常来说，要很好地开展实验教学，至少要花上两课时。比如，在实施七年级上册“练习使用显微镜”这节课时，课前要先花上10分钟左右的时间对学生进行实验室使用的相关注意事项的教学，接着，花上10分钟时间介绍显微镜的构造以及每个结构的作用。了解完显微镜的构造后，花25分钟时间讲解显微镜的操作方法，一节课45分钟，就这样没了，然而显微镜是进行初中生物实验必不可少的工具，且在初二的学业考试中，也是考试的一个必考点与重点，因此为了让学生能够更好地了解显微镜，必须再花上一节课的时间，让学生观察永久玻片标本。

3.教学设备有限

对于一些简单的实验勉强能够用得上，但是一些较复杂及历时长的实验往往缺乏实验仪器设备，在这方面需要再提高。

二、微课适于融入实验教学的特点

1.微课的概念

微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

2.微课的特征

（1）短。微课的活动时间短，结合初中生集中注意力的时间一般不超过10分钟特点，同时为了提高微课教学的效率，一般把微课的时长设置为4到6分钟，最长为10分钟，所以对于实验仪器的分析讲解部分可以利用微课来实验，节约课堂时间。

（2）小。与传统的课堂教学相比，微课的教学主题小、资源容量小。微课的格式可以采用当前的主流播放格式，十分有利于学生在家里通过电脑、手机等多媒体设备进行播放，实现自主学习。

（3）精。微课时间往往在10分钟以内，因此要求在设计微课前，要精选将要微的教学内容，并对其进行精心的设计，一般是对某个重难点的突破或者课堂无法呈现的实验现象的演示。

3.微课在初中生物实验教学中的应用

（1）将微课应用于操作步骤较复杂的实验中

制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验中，在实验课前，教师先对一个学生进行实验操作步骤的培训。培训好后，教师就用视频记录该学生的每一步的规范的操作步骤，其中包括“撕”“盖”“吸”“对光”“调节粗准焦螺旋”这些步骤的特写，再加上在显微镜下观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞的特写，通过后期视频编辑，结合PPT、文字等材料，让该学生自己进行配音讲解。该微课完整连贯地呈现了实验操作步骤和实验现象。在实验课上，全体学生先认真学习此微课，然后再进行实验。这样就会对实验操作步骤有清晰的了解，可提高实验操作的准确性，从而提高实验的成功率，也提高了课堂的效率。

（2）将微课应用于探究时间较长的实验中

在初中生物实验中，有些实验需要的探究时间较长，如在人教版七年级上册教科书的“探究种子萌发的环境条件”这个实验中，由于种子的萌发需要几天的时间没办法完全记录全过程，则可以利用微视频学生先拍下各个重要的瞬间再利用软件合成配音等呈现实验的过程。

（3）将微课应用于演示实验中

光合作用是绿色植物非常重要的一项生理活动，对于生物圈有着重要意义。关于“光合作用产生氧气”这一知识点，人教版教材安排了一个演示实验。由于各种条件的限制，平时的课堂一般是略过这个实验的，但如果运用微课则可以突破各种限制，让学生快速掌握了这个实验和相关知识点，并取得了很好的学习效果

对初中学生而言，微课不仅能够丰富他们的学习资源，能够自主地选择学习的时间，满足不同层次的学生对学习的需求，而且还能够促进自主学习能力的提高。对教师而言，微课不仅能让开展实验教学不再受有限的课堂时间等主客观因素制约而流于形式，还能够帮助教师提升教学专业素养，拓宽知识面，提高教师的教育教学研究能力以及更大强度地把信息技术应用于日常的教学当中。

参考文献

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[2]徐小波.浅议微课[J].教育教学论坛，2014.

[3]黎加厚.微课的含義与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.