小学语文教学中“强化语文文字表达训练”浅见

卢雨

摘 要：笔者结合教学实际，对为什么要加强语文文字表达训练、应遵循什么原则、怎样进行表达训练进行了深入讨论，旨在为提升语文教学实效，促进小学生全面成长提出可参考性建议。

关键词：小学语文 语文文字 表达训练

叶圣陶先生认为，语文“此学科听、说、读、写宜并重，诵习课文，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注重训练，则读写成效亦将减损。”当前，在小学语文教学中，一些教师语文文字表达训练意识不强，不注重深度挖掘语文文字资源，致使读阅读教学重点不突出，听、说、读、写衔接不紧密，影响了学生表达能力难提升。这些问题违背了语文教学规律，制约着教学工作可持续发展。

一、为什么要加强语文文字表达训练

《语文课程标准（2011版）》中明确指出，教师要理解好、运用好语文文字，采取丰富的教学方法，引导学生掌握基本内容。语文文字作为由词、句、段有序组合的音义结合体，通过文字的表述与图画的衬托，突出字、词、句、段、文章的表达，丰富语言知识，激发内在情感，延伸语言思维。为此，小学语文教材中的语文文字，是教师教学的基本抓手，具有鲜明的育人作用。

表达训练，就是基于一定的表达方式、表现手法和修辞手法，通过临场性、随机性、独特性的表达，辅以艺术语言、单向语言、交流语言的训练，提升人的语言思维与语言表达能力。具体至小学语文教学领域，就是教师紧扣语文文字特质，引导小学生对句式、文本涵义进行深入理解，感悟真挚情感，准确运用词语，进而在曲折有趣的情节和丰富的文本内涵中，培育文本情感，提升语言运用水平。

在小学语文教学中，语文文字与表达训练，两者相互支撑，互促发展。首先，语文文字作为教师开展教学活动的重要依据，需要通过对其内在特质进行挖掘，使学生掌握句子的组合与文本的涵义。其次，表达训练体现了阅读与表达结合的特性，使语言更加丰富，进而增强对语文文字的掌握和运用能力。语文文字与表达训练，一个是出、一个是进，两者在交互推进中融合发展。

二、语文文字表达训练应遵循什么原则

事实上，支撑表达训练的要素较多，比如，课外读物、媒体内容、社会文化等内容，但基于小学语文教学规律及小学生学习特点，将语文文字作为表达训练的依据与基础，坚持从文中来，到文本中去，表达训练精力上不跑偏走神、内容上不脱离文本。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》，凸显了“以人为本”的理念，为教育思想、课程目标、内容方面提供了一些基本原则。总体来说，就是要坚持以学生为核心，尽量向素质教育选拔，同时遵循语文教学规律，注意激发兴趣，保护天性，学会学习。由此可知，其内在要求与“以学生为本”理念相吻合，与学生成长相同步。

教育的目的在于立德树人。近年来，我国各小学致力于打造素质教育工程，教其学会做人的基本道理，掌握基本的与其年龄段相应吻合的文化知识，促使其全面健康成长。所以，在实施表达训练过程中，要深化《义务教育语文课程标准（2011年版）》的基本理念，坚持以学生为本，贴近学生的学习、生活的实际。

三、怎样进行语文文字表达训练

（一）坚持循序渐进

整体上看，新课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。如果作文教学完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文或宿构作文，就会助长假大空的文风，对小学生的人格养成也有很大的负面作用。为此，要坚持立足点实、切入点准的原则，进一步认清各个年级语文文字的内容与特征，理清总体、分项教学目标，结合小学生学习与成长实际情况，由简到繁、由易到难，其基本思路为：基本练习、深化练习、发展练习，进而循序渐进地开展语文文字表达训练。同时，要引导教育学生要善于立足于文本，学习词、句、段、篇组合方式，融入文本营造的氛围，感知并领会作者的内在情感，辅以正确的训练，使其真正掌握文本的内容，自觉融入情感的体验过程。

（二）融入优秀文化

在开展语文文字表达训练中，要注重优秀文化对小学生的熏染，注重学生道德修养、完美情趣和语文文字运用能力的提升，注重学生良好的个性和健全的人格得到培养，尤其要采取启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，兼顾训练的质和量，帮助学生学会学习，激发好奇心，让其知道练什么及怎么练的基本道理，打造独立思考、自由探索的环境。同时，要结合明确训练的对象、方法和步骤，也就是通过举一反三的方法，明确训练的重点、组合哪些词，以及怎样组合的基本问题，进而规避简单重复的问题，有效激发学生参与训练的主动性。

（三）注重有效评价

《义务教育语文课程标准（2011年版）》鲜明特点之一，就是要求在教学中渗透社会主义核心价值观体系，培养学生的社會责任感、创新精神和初中能力，遵循语言教育规律，坚持自主、合作、探究的理念，强调积累、感悟、实践，并在教学和评价方面作为相应规定。为此，适应当前学习方式、教育理念的新变革形势，需要教师在语文文字表达训练上注重评价的发展性和过程性，注意挖掘每个小学生的潜能，开展师生互动，有针对性地教育和引导，大胆地实施评价，及时总结语文文字表达训练的问题与不足。同时，也促使教育教学评价机制更加健全与完善。

实践证明，在小学语文教学中，语文文字与表达训练，如同车之两轮、鸟之双翼，共同构成了有效教学的必要条件，两者在互促共融中，为小学生持续输入健康成长的“正能量”。

参考文献

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