创业视角下的中职德育新模式的实践研究

钱意飞

摘要：在创业教育已成为高职院校付诸于实践的课题之时，中职学校也已经成为必然选择。中职学校应正确认识目前存在的问题，转变教育理念，更新教育模式。从中职学生的自身实际出发，创业需求出发，力求通过完善的创业课程体系，改革教育评价体系，使创业教育与学生德育有效结合，真正提高学生的创业能力。

关键词：创业教育；德育；新模式；途径

创业教育在中国是一种新的教育观念，然而在世界上的许多国家，特别在美国，已经具有了相对完善的教育理论研究体系，并且也取得了一些成功的典范。创业教育不仅体现素质教育的内涵，而且还突出了对学生实际能力的培养。不可否认，伴随着市场经济的到来而萌发的创业教育，已经延伸到了职业教育领域。因此，中职德育面临新的压力，是否还是循规蹈矩的遵循原有的教育模式？答案肯定是不行的。

一、德育中渗透创业教育的必要性

就业是民生之本，能否顺利就业关系到每一个中职毕业生的成才立业，寄托着数百万家庭的希望。对于中职学校而言，就业率是衡量其办学成果的一个重要指标。然而，当前就业形势严峻，大学生的平均就业率仅为70%，对于中职毕业生则更少。单靠就业已经无法有效解决中职学校学生生毕业后的生存问题。因此，以创业教育为导向的德育教育必然进入到中职学校中。

1、中职学校创业教育适应市场需求

随着我国改革开放的深入进行，培养学生的创业意识和创业能力就愈发显现出它的重要与迫切。大学毕业生的就业率屡创新低，中职学校的毕业生面临着和大学生抢饭碗的境遇。这些，都从一个侧面说明中职生就业面临的严峻形势。因此，党和政府一再强调，要求毕业生要增强创业意识，练就本领，扩大再就业和创业渠道。

中职教育的快速发展是中职生就业问题更为突出，单靠被动就业已经无法有效解决他们的生存问题。只有顺应时代发展的要求，积极开展创业教育，培养学生的创业意识和创业精神，提高其创业能力，才能真正解决学生就业问题，才能实现中等职业教育可持续发展。

2、中职创业教育的优势

江澤民曾在重要会议上指出：要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大作用。

中等职业学校在创业教育方面具有一定的优势。首先，中职院校的职业教育特点和人才培养目标，与创业教育相吻合；其次，中职学校的各项专业都有多样的实习和实训，各种专业都具备实验室，广泛的校内、校外交流与合作，这些都为创业教育的开展提供了支持和保障。再次，中职学生经过专业学习后，具备较强的专业技能，拥有技术创新能力，再加上政府大力支持毕业生创业，为他们提供各种优惠政策。

二、创业视角下的中职德育新模式

既然创业教育已经成为中职院校教育改革的必然选择，那么，德育教育就必须与创业教育相结合，进行新模式的探索与实施。

1、更新教育理念，注重以学生为本。

在德育过程中，要关注每一个学生对创业的个性需求，尊重他们的多方面选择，而不能一刀切，一边倒。每一个学生都是独立的个体，对其进行创业教育，必须从他的生活实际出发，从他的兴趣爱好出发，从他的能力理念出发，培养他的独立性、积极性和创造性。针对不同的学生进行“有的放矢”，使他们才会乐于学习，乐于“被”教育，乐于创业。

大多数的中职学生认为创业太难了。其实，这源于他们缺乏自信。怎可可以小看一个中职生呢？我校毕业生，彭天斌用了8年时间，从一家5个股东、总资产50万元的公司发展到拥有一个中国驰名商标、10多家企业、总资产达到10个亿的控股集团。屠浩达白手起家，用了5年的时间，将自己的小厂扩展成了年产值几百万的大公司。身边的例子还有很多很多，他们就是靠着自己的辛勤，抓住机遇，从小变大，由弱变强。

2、完善德育课程体系，加强创业实践教学。

在现行的德育课程体系中，《职业生涯规划》这一课程涉及到了创业的知识。其内容不多，但是却给我们一线教师提出了一个重要的课题，就是要在现有的内容下不断延伸，不断深化，特别注重创业教育的实践教学。

创业品质和创业能力的培养重在实践。教师应精选教学内容，提高实践课的学时比例，通过校内的实训工厂，校外的实践基地，校外的联办企业，在校内、校外之间形成高效的过度，进行理论与实践的互动，让学生在实践过程中进一步认识到创业的可能性，不断提高其综合素质，使学生快速地向职业人、创业者的角色转换。

3、建设一支有创业素养的师资队伍，提高其教学水平。

在中职学校进行创业教育，教师始终是一个重要的角色。只有高水平的教师，才能培养出高水平的学生，创业教育也是如此。德育课教师应具备完善的理论知识，较强的创业能力，与时俱进的创业理念。不仅如此，创业教师还应更新教育理念。作为引导者，要讲课堂交给学生，由一个知识的传播者变成学生发展的促进者，这是角色的转换。创业教育的内容应该是学生乐于接受的，并且可以有所创新，教师给一个主题，任由学生去发挥，去创新，这是教学内容的更新。

由于实践教学大面积的引入，又为德育教师开创了一个新的天地。教师要让每一个学生都有一个实践研究课题，学生亲自参加，教师在一旁指导，主要是针对学生在实践过程中遇到问题的指导，并进行分析解答，进而提高其捕捉创业机遇的能力，并能与老师一起亲身体验创业的滋味。所以，在老师眼里，每一个学生都有自己的特点，都是创业的能人，这是理念的更新。

4、创业教育评价体系的多样化

长期以来，德育课的评价方式是课堂上讲一些知识点，书本上划知识点，试卷上考知识点，然后生成学生的成绩。这是一种十分片面的评价方式，长期以往对学生的发展是无利的。要知道创业教育课的教学目标并不是要求学生死记硬背书中的知识点，而是要不断提高其德育素质和创业综合素质，增强创业意识，从而提高学生的就业创业能力，成为创业人。

总之，创业教育对终止德育教育又提出了新的标准和要求。我们要从实际出发，通过不断的尝试和实践，探寻规律，寻求适合的教育方式和方法，最大显得的提高学生的创业能力，让学生创业有路，创业有成。

参考文献：

[1]北京光华慈善基金会.如何成功创办一个小企业[S].华东师范大学出版社[2010]，7.

[2]马莹.就业指导与创业教育[S].立信会计出版社[2006]，8.