网络环境下小学英语微课程教学策略

柯和双

摘要：在网络信息技术不断发展的过程中，为教学方式的延伸提供了丰富的土壤。在网络环境下进行教学，能否充分发挥学生的主动性，能否有效地创设情境，能否激发学生的思维能力，作为一线教师是最关注的问题。微课程教学以网络与计算机为核心，充分利用信息技术为学生自主学习提供机会，转变了传统教学理念，构建全新的教学模式。本文首先对小学微课程教学模式进行具体的分析，然后提出网络环境下小学英语微课程教学策略。

关键词：网络环境；小学英语；微课程；教学策略

微课是一种以学为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。微课更以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语教育听、说、读、写能力，进一步满足了外语学习的认知心理能力。我们应考虑到小学生学习时间与学习能力的局限，结合教学内容与知识目标进行微课学习，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的迁移。

近几年，微课程教学理念在实践教学中的运用逐渐扩散，经过一定的教学实验，证实了微课程教学的成绩。微课程教学模式在小学英语课堂中开展，能够让充分发挥学生对英语学习的热情。基于此，加强对网络环境下小学英语微课程教学策略的研究具有十分现实的意义。

一、微课程教学在小学英语中的教学模式转变

在新课程标准下，教师在小学英语课堂教学中，往往延续“旧知识复习――新知识讲解――练习巩固”的模式，而这种忽视了学生主体性的模式，仅仅是针对书本知识。在網络环境背景下，微课程教学模式逐渐引入到小学英语教学中，以言语交际为教学中心，通过多元化的教学设计，提升教学效果。英语课堂可以翻转为“学生课前自主学+教师课堂答疑解惑”，即学生引导教师的模式。而所谓的翻转课堂，其实就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

二、微课程教学在小学英语中教学内容和制作的转变

（一）微课程的教学内容上，利用多媒体创设直观的教学情境非常好的一种方法。

多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，多媒体计算机系统能将文字、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体生动的形象，来调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去。

（二）微课程制作形式主要分为三种类型：

第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。这也是比较常用类型。

第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。

第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。

三、微课程教学中学生学习策略的转变

（一）课前自主学习。

微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。在小学英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

（二）课中突破重难点，答疑解惑。

在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。

微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。

（三）课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣。

首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题，学生还可以通过订阅英语学习的微信公众号观看微视频，这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

总之，在网络环境背景下，微课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。教师发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。培养学生在使用微课学习时创造性地提出问题，锻炼质疑能力，培育出富有创造精神的栋梁之材。

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