合作学习在小学语文教学中的应用探究

桂兰兰

摘 要：随着教育改革的不断发展，对小学语文教学也提出了更高的要求，将合作学习模式应用到小学语文教学中，学生能够提高对语文的学习兴趣和效率。合作学习模式主要是培养学生的自主学习能力，也是学生团结合作的重要标志，有利于学生在自主学习中提高知识素养。因此，培养学生合作学习的教学方法已经成为小学语文教学改革的主要内容之一。文章主要针对小学语文教学中应用合作学习模式进行阐述，同时提出了一些具体的运用策略。

关键词：合作学习 小学语文 教学应用

新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，语文教师要改变传统教学模式的局限，将科学的方法应用到小学语文教学中，真正提高学生对语文教学的认识，这样才能实现学生的全面、健康、可持续发展。目前，学生学习中采用得最为广泛的学习方式就是合作学习，这种学习方式打破了传统小学语文阅读教学的局限，在激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性以及主动性方面有举足轻重的作用。

一、教师更新传统的教学观念，让学生自主进行合作学习

在新的教育背景下，我们应该运用不同的教学模式来进行语文教学改革。其中，合作学习就是一种新的教学模式。教师应该从教学目标出发，对课堂上的每个环节进行合理的安排，首先应该做到“一切以学生的发展”为主，在整个过程中，教师自身为辅助者，而学生才是课堂的主体，然后教师还要创设一个合理有效的情境和轻松的学习氛围，通过多媒体技术或者自己的肢体动作、口头语言等方式让学生感受到学习的乐趣，激发他们主动探索的积极性。例如：在对小学一年级语文《雪地里的小画家》这一课进行教学时，首先在课前教师要布置相应的作业让学生进行预习，可以让学生询问家长、同学交流以及互联网查找等方式来进行预习，教师可以给学生传递合作学习的观念，告诉学生什么是合作学习，应该怎样合作学习，合作学习能够给我们带来什么样的好处，通过教师给学生传递的观念，然后学生根据自己的情况完成作业，从而促进合作学习能力的提升。在正式上课的时候，教师通过备课时准备的图片来创设情境，引导学生进入学习。

二、为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性

在小学语文教学中，小学生会显得比较好动、好学，他们对身边的一切事物都充满了好奇心，但并不是所有的学生都拥有较强的自控能力，教学中存在很多这样的学生，他们在学习的过程中思想很容易开小差，这对学生的语文阅读教学来说十分不利。为此，教师必须采取措施，积极地的为学生构建一个良好、和谐、轻松愉快的学习氛围，还要不断的培养学生的竞争意识，以此来引导学生，让学生对小学语文阅读教学始终保持着高度的热情，这样，学生就会全身心地参与到教师教学中去，从而学到更多实用的知识。值得重视的是，教师在采用合作学习这种教学方法时，必须坚持从学生的实际情况出发，开展的相关活动以及相关比赛不能超出学生能够理解和接受的范围。例如：课文《画杨桃》，这篇文章的主旨是，人们从不同的角度去观察同一个事物会有不同的观感。教师可以通过课堂实践来提升学生对于课文主旨的认知。教师就可以将学生分成不同的小组，然后选择一个物品如苹果、香蕉等，让学生在小组讨论后，去画出自己观察到的物品形象，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于调动学生学习的积极性以及主动性。

三、正确选择教学方法，培养合作学习精神

在进行小学语文合作教学时，教师要提高对教材内容选取的重视程度，恰当的教学内容有助于增强学生合作学习的实效性，培养学生的合作学习精神。那么，在课堂教学中教师应当如何选择教学内容呢？首先，教师需要充分考虑每一位学生的学习现状，在满足其学习需求的条件下合理地进行教学内容的选取，小学生具有好奇心强、求知欲烈等心理特征，因此，教师要善于运用这一特点，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极主动性。例如：在执教《刻舟求剑》一课时，教师应当摆脱传统“填鸭式”教学模式的束缚，将教学内容形象化、生动化，并选取能够培养学生的思考能力，激活学生学习斗志的教学内容进行讲解与传授，即教师可让组织学生在小组中针对“剑的位置为什么会发生变化”问题进行讨论与探究。为了让学生对文本有更深刻的理解，教师可组织学生文中角色进行扮演，让学生有身临其境的感受，进而有助于提高语文文化素养。

四、创设教学情境，营造小组合作氛围

良好的教学情境不仅能够有效地激发学生的學习兴趣、调动学生的学习动机，同时还能有效地营造良好的学习氛围、确保小组合作学习的顺利进行。由此可见，在实际教学中创设教学情境是必不可少的。首先，用多媒体创设教学情境。例如，在学习《富饶的南沙群岛》的时候，教师为了更好地让学生体验到南沙群岛的魅力，就可以借助多媒体，让学生在看视频的过程中产生身临其境之感，进而实现对南沙群岛的初步认识，在兴趣被激发的过程中有效地进行小组合作探究[4]。其次，在联系生活中展现情境。生活是语文教学的重要来源，同时也是小组合作顺利开展的重要基础。以文章为例，教师要想培养学生认知和理解文章的能力，就必须要从“披文入情”着手，也就是说，在引导中让学生了解文章中的生活，进而才能使学生知道作者的立意以及情感表达等。在联系生活中展现情境，简单地说就是将教材中所涉及的生活与学生的日常生活进行联系，通过对生活情境的创设来强化学生的体验，增进学生对文章的理解。

结语

将合作学习模式引入小学语文课堂教学，能够进一步实施素质教育的教学改革，提高语文课堂教学质量。为此，教师要不断学习与更新教学理念，探索出更具价值的教学方式与教学手段，培养学生的自主学习精神与合作探究能力，增强学生的独立思考能力及团队协作能力。

参考文献

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2016（11）：125-126.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2016（03）：151-152.

[3]张琴.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2016（40）：38-40.

[4]吴柳.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].考试周刊，2016（14）：54-55.