提升小学生计算能力的有效策略

陈雷

摘 要：在教学中许多学生会出现抄错数字，看错运算符号等问题，而且出错地方往往都非常简单，明明是完全有能力做对，可为什么却会出错呢？本文从兴趣培养，方法指导，因材施教三个方面阐述了提升小学生计算能力的有效策略。

关键词：小学生 计算 能力

从人类起源算起，数字计算历史非常悠久，式子由简入繁，意义由浅入深，不会计算在现在的社会上必然很难立足，所以数学计算能力的提高对于小学教师的教学非常重要。计算能力是数学学习的基本技能，它可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力。那怎样才能提高学生的计算能力呢？本文探索了多种计算教学方法，取得了较好的成效。

一、注重计算兴趣的培养，让学生爱上计算

计算需要兴趣的鼓励与支持，如果有兴趣的支持和鼓励，使学习成为他们爱学的，想学的，学习计算就能更持久，形成良好的学习习惯，从被动变成主动，学习的心情也会越来越愉快，同时各种能力也在潜移默化的变化，注意力会变得持久，观察力会变得更敏锐，想象力也会随之丰富，保持兴奋的状态学习，孩子计算方式也会令你意想不到。那么如何能让学生保持良好的计算习惯并受用一生呢？教师的首要任务就是抓住学生心理思维，让学生从“我要算”变成“我想算”在小学数学计算教学中可以采用灵活多样的方法，培养学生的计算兴趣。

1.故事诱导

针对小学数学教学来说，形式注重开放，因为学生的注意力还不是很集中，所以可以采用在上课开始的时候讲一个计算故事，采取生动形象的语言，让学生对课堂产生兴趣，引导学生很快进入计算的角色中去。

2.兒歌影响

儿歌在低年级教学中起着非常重要的作用，低年级的数学教材中基本上都是以儿歌的形式呈现一课新学的内容，读起来朗朗上口，如：四则混合运算儿歌通览全题定方案，细看是否能简便；从左到右脱式算，先乘除来后加减；括号依次小中大，先算里面后外面；横式计算竖检验，一步一查是关键。两位数乘法法则整数乘法低位起，两位数乘法两次积。个位数乘得若干一，积的末位对个位。十位数乘得若干十，积的末位对十位。计算准确对好位，两次乘积加一起……这样数学计算就化难为易了。

3.活动实施

小学生对课堂接收能力有限，所以有时有效利用课外活动也成为了教学成功之关键。在数学教学中可以利用课外活动，如“去超市购物”以比赛的形式激发学生计算的乐趣，把繁琐的计算过程变成开心愉悦的活动，能达到寓教于乐的目的，提高了教学效率，同时学生也在游戏的过程中学习，学以致用。

二、注重方法指导，让学生会算

计算这一项基本技能如同习惯养成一样，都是学生应自主掌握并且熟练化的技能，在教学期初你可以教师可以一步一步带领着学生写、算，最后是让学生自己掌握其中的要领，所以教师在教学过程中切不可对学生放不开手，也不可急功近利迫切需要孩子掌握，而是应该注重方法的教学，并且对学生细心指导。

1.观察法

观察法是小学教学非常重要的方法与手段。小学生观察事物较为笼统，不细致，在观察式子时容易颠倒结构，对于繁杂、步骤多的计算更为这严重，学生很难掌握计算的基本步骤，掌握运算技巧，并让学生熟记，看看哪些不一样进行更正，做到一次比一次计又快又准。

2.记忆法

有的同学在计算时容易看一眼书在去算，写的不对在擦掉，接着去看书上是怎么计算的，有时本子都被擦破了，还是没有计算对结果，计算速度慢，种种作业完不成，为什么会出现这种情况呢？是因为学生没有把运算看成一个整体，而是把数字当做一个笔画一个笔画去拼凑起来的，计算结构上有什么特点，这个计算先从哪里入手呢，再计算哪里，在他的脑海里没有印象，这是一个很普遍的问题，针对这一问题就要求教师做到在教学过程当中让学生观察整个式子是怎样计算下来的，运算顺序应该怎样，在头脑中形成对运算的记忆，在凭着记忆去练习计算，比如有些的式子计算规律“先乘除”、“后加减”、“先里面后封口”引导学生根据这些规律来记忆计算，计算能力效果会显著提高。

三、注重表扬与鼓励，让学生爱上计算

对于计算教学的评价，就是针对学生计算的结果进行评价，小学生好胜心理强，教师针对其心理有效运用“表扬”鼓励学习兴趣，给予他们力量，挖缺其身上的潜能，对于学生充分肯定与鼓励，给予学生信心和勇气。

1.说一说。让学生把自己的计算能力和以前的计算能力比一比、说一说，要求学生自己说出来哪里是好的，哪里需要改进，让学生自己找到方向，找到计算的捷径。

2.赛一赛。竞赛每周或每月开展一次“计算月冠军”、“计算周冠军”、“最美算星”等奖项，激发学生计算的兴趣，展示欣赏同学的结果，对自己的计算结果做出评价，把每次计算经验内化，达到熟练地地步。

四、因材施教的方法，培养计算能力

补缺补差及答疑辅导，分清错误情况并矫正计算错误，提高计算正确率，培养学生良好的计算习惯，是提高教学质量的有效途径。

无论做什么都需要一定的方法，只要是有了适合的方法就能够达到事半功倍的效果。对于小学阶段的计算也是如此。在小学数学中，相对于低年级来说，任务有些繁重。每次考完后，会听到孩子们说：这次考试我又粗心了。这实际上是求快心理造成的数学运算技能的不过关。要知道小数学题的每一步都有一定的运算规律，如果在解题过程对法则没有正确的运用就会产生错解。因此，运算能力的提高，必须一步一步仔细完成，才能达到准确快捷的目的。

总之，小学生计算是一个不断积累的过程，不能只靠教师的几节课就能成功的，教师要做到在日常生活中不断灌输，对学生不断关注，积极向家长宣传配合，做到共同协作、齐抓共管，共同为了学生，努力让学生爱上计算，夯实数学计算这一项基本技能。

参考文献

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