小学数学“解决问题”的策略及教学指导研究

张超

摘 要：本文主要针对小学数学解决问题的策略及教学指导研究为重点进行分析，结合当前课堂教学现状为依据，从解决问题教学意义、解决问题教学策略这两个方面进行详细的分析，其主要目的在于探究小学数学解决问题教学方式的具体应用方法，为全面提高小学数学课堂教学效果奠定坚实的基础。

关键词：小学数学 解决问题 教学现状 应用策略

随着教育体制改革的不断推进，当前小学数学课堂教学也在尝试运用不同的模式。解决问题教学方式能够帮助学生在课堂教学中更好的掌握数学知识，提高学生课堂教学效果，同时能够保障学生能够将学到的数学知识熟练的运用到实际中，提高学生的实际解决问题能力，为现代社会培育更多的综合型人才，本文主要针对小学数学问题教学的策略及教学指导进行阐述，具体方法如下。

一、小学数学解决问题教学的意义

当前小学课堂教学中运用解决问题教学方式，有效提高数学课堂教学策略。解决问题教学方法在小学数学课堂教学中应用，改变了传统课堂教学中教师的主体地位，确保学生课堂学效率。解决问题教学方式就是为帮助学生在课堂实践中解决更多的问题，使学生能够更熟练的运用课堂教学知识，提高学生实践能力。课堂教学中使用解决问题的教学模式能够提高学生在课堂实践中的创新能力，学生在解决问题的过程中对知识会有不同的理解，每个学生根据自己的思维解决问题，在相互交流中学到不同的思维方式，培养学生创新意识，提高学生自身的创新能力。通过解决问题教学，让学生一步一步的解决掉问题，提高学生的课堂学习兴趣，树立学生课堂学习的信心，促进小学课堂教学的课堂实践能力提升。

二、小学输血课堂教学中存在的问题

1.课堂教学模式问题

在当前小学数学课堂教学中，教师使用的教学模式单一。小学生思维活躍，自主学习能力比较差，课堂教学中对学生的吸引程度不够，单一的教学模式只能够吸引学生一会，学生的注意力很快就会被转移。课堂教学中教师的知识点讲解中经常性的停顿，让学生充分理解知识，占用课堂教学有效的时间，单一的教学方法使用对学生课堂教学的吸引时间短，学生出现听一会就开始干别的的情况，课堂讲解的知识点记不全，影响学生课堂学习的效果。

2.教师思想认识问题

传统教学模式中，教师对教育体制改革认识不到位，对教学模式的运用不熟练，解决问题教学策略不足。学生解决问题的思维不全面，不利于培养学生的创新能力。教师自身对解决问题教学的认识上就存在问题，教学过程中也非常容易就出现教学重点的偏差，对解决问题教学的课堂教学掌握不够，在教学中授课知识没有逻辑，学生没有办法将课堂知识联系到一起。不能够发挥解决问题教学的真实水平，学生的课堂学习效果达不到预期的要求。

三、小学解决问题课堂教学策略

1.提升教师思想素质

在小学课堂教学中使用解决问题的教学方式，首先，提升授课教师的专业素质。在解决问题教学中要针对教师进行专业的培训，提高教师对解决问题教学的认识。学校可以定期安排教师针对解决问题教学进行教研，数学教师提前进行备课，给全校教师进行模拟课堂教学，有教师对教师的课堂讲解进行评价，帮助授课教师提升课堂教学的专业性。只有教师对解决问题教学有深刻的了解，在课堂教学中才能更好的把握课堂教学的尺度，尤其是课堂时间和课堂教学知识点的讲解方式，充分调动学生的课堂学习积极性，提高课堂教学质量。

2.结合情景教学授课

在小学数学课堂教学中合理结合情景教学，充分调动学生课堂学习兴趣。小学生比较活泼，思维也相对比较活跃，在课堂教学过程中单一的教学模式不能完全的吸引小学生的兴趣，所以在课堂教学中适当的加入情景教学，情景教学的方式相对于传统教学能使学生对知识的理解更生动形象[3]。比如在人教版小学数学时间的学习中，教师课堂教学可以先设计好问题，让学生通过问题探索掌握时间的规律和问题，首先学生针对时分秒的认识，由于科技发展比较迅速，现在的小学生对于时针、分针、秒针的概念比较模糊，有的孩子甚至没有真正的接触过带有指针的钟，所以要用带有指针的钟给学生做参靠，设计一个时分秒的情景游戏，选择三个同学分别代表钟表上的指针，按照钟表上的相应指针速度进行时间表演，让学生对中表上的指针能够更熟悉，方便接下来的时间学习，提出时间的变化特点，并总结。结合情景教学，充分展现问题教学的优势。

3.提高学生的逻辑思维能力

数学教学是培养学生的逻辑思维能力的学科，所以再数学学习的过程中要根据学生的性格特点，灵活运用课堂教学模式[4]。使学生掌握解决问题的思路，通过培养学生的逻辑思维能力，提高学生的解决实际问题的能力。数学教学中用不同的例题通过练习帮助学生建立逻辑思维体系，让学生见到不同类型的题就能够知道从什么方向上进行思考，通过解决问题教学方式增加学生的课堂练习时间，让学生通过实践，巩固自身的知识记忆，保障课堂教学的效果。比如在三年级四边形形面积的教学中，学生掌握了长方形的面积公式，带领学生进行实际的练习，让学生在练习中巩固自身知识记忆。经过不断的练习学生自然对长方形面积计算产生固定的逻辑思维。

结语

综上所述，小学数学课堂教学中使用解决问题的教学方式，提高学生课堂学习效率，让学生能够在有效的时间中更好地掌握课堂教学内容，并且能够将自己学到的知识熟练应用到实际做题中。在解决问题教学中，结合现代化的教学方式吸引学生的注意，让学生能够投入到课堂教学中，在教师的引导下能够将理论知识熟练的应用到实际解题中，全面提高小学生的课堂教学质量，增强小学生的综合素质。

参考文献

[1]丁维虎.论小学数学质疑提问教学[J].教学与管理，2017（35）：32-34.

[2]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.

[3]唐冰.浅探小学数学问题解决的策略[J].中国校外教育，2016（25）：72+76.

[4]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015（18）：41.