小学语文拓展阅读教学初探

罗弦

摘 要：语文学科在小学课程体系中的作用逐渐突出，其中阅读教学是语文学科教学内容中的重要部分，有效语文阅读教学能够培养学生的阅读理解能力和写作能力，为学生的全面发展奠定基础。但是基于阅读教学的特点和目的，在小学语文阅读教学中实施拓展阅读策略能够更大程度上扩展学生的视野，提升学生的文学素养。因此本文中笔者将集中分析小学语文扩展阅教学活动开展的主要策略，旨在促进小学语文阅读教学作用的充分发挥。

关键词：小学语文 拓展性阅读 教学 新课标

拓展阅读是对传统小学语文阅读模式的突破，新课改形势下，我国小学语文阅读教学中出现的问题正在逐渐增加，影响了学生的阅读兴趣提升，基于此小学语文阅读教学活动中，应该积极开展拓展阅读活动，不仅丰富阅读教学内容也促进阅读教学质量的提升。但是当前很多小学语文教学工作者对拓展阅读的重视程度不够，严重影响了阅读教学的作用发挥，因此积极探寻小学语文拓展阅读路径也是十分必要的。

一、科学选择拓展阅读材料，提高学生阅读积极性

基于小学生的自主学习意识和能力水平，在语文阅读教学活动中教师应该积极发挥教学指导作用，为学生选择合适的拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣，为拓展阅读教学质量的提升提供重要契机。语文教师应该依照学生的认知水平、兴趣特点，组织阅读教学活动，推荐合适的阅读材料。如针对低年级小学生来说，教师在推荐读物过程中应该着重培养学生的学习兴趣，高年级小学生则可以推荐科普性和文学性读物。例如，在教学《少年闰土》一课前，教师可推荐学生阅读鲁迅著作《朝花夕拾》；在教学《开国大典》一课前，推荐学生阅读历史相关的书籍。通过让学生课前阅读相关读物的方式，能够拓展学生的视野，但是教师推荐读物不可过于单一，尤其在学生具备阅读能力时，需要引导学生学习社会知识、历史知识与地理知识，让学生对各方面的知识都有所了解，提高学生认识社会与认识自然的能力。

二、拓展阅读时空，提高学生阅读的自觉性

拓展阅读既包括对阅读教学内容和和形式的扩展，也包括对阅读时空的扩展，为学生提供更多的自主阅读空间，也是提升学生阅读理解能力的重要途径。拓展阅读教学以充足的阅读教学时间和空间为基础，但是传统的小学语文阅读教学课堂时间有限，阅读教学的深度和广度都存在局限性。为此，教师要重视引导学生进行课前与课后阅读，使阅读成为一种优秀的习惯。如在讲授课文《草船借箭》之前，可以引導学生查阅相关的背景资料，既提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。

三、把握好拓展阅读尺度，恰到好处地开展阅读教学

拓展阅读教学模式下，教师既需要拓展阅读教学的内容也需要拓展阅读教学的时空，但是教师应该注意拓展的“度”的把握，在拓展的同时保证教学目标的顺利达成。此外，教师在开展拓展阅读教学活动的同时应该注意对学生的主体地位的尊重，将学生的学习体验和兴趣作为拓展阅读教学设计的依据，改变学生的被动学习状态，以拓展阅读为辅的理念来展开教学。所以教师在选择拓展阅读材料时要结合学生的年龄、认知能力以及学习水平来进，要注意篇幅长短和内容难易程度都是学生可接受的范围，适合小学生阅读。依然以《草船借箭》这篇课文为例，可以引导学生拓展阅读《三国演义》，但需要注意的是，为了避免《三国演义》整个篇幅较长且难度大的文本给学生带来不必要的阅读压力，可以引导学生只是对《三国演义》中第四十六回的“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”部分的阅读，通过这种适度的拓展阅读引导，不仅让学生对教材的理解更加深刻，同时也拓宽了学生的阅读视野。

四、加强阅读交流，提升阅读教学质量

良好的阅读交流有利于激发学生的阅读积极性、提升学生的阅读能力，为提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动是极其必要的。一方面，由于活动具有丰富性、趣味性，容易激发小学生的兴趣与动力，使他们乐于阅读；另一方面，阅读需要交流与沟通，开展活动为学生进行交流搭建了一个有力的平台。所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”，面对同一个文本，不同的读者会有不同的感受与理解。阅读活动，使阅读从自我阅读走向了对话，可以提高学生阅读的质量与深度。尤其是小学生，他们由于生活经验贫乏、知识储备较为薄弱，阅读活动可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差，吸收其他同伴的感受与观点；同时，小学生具备丰富的想象力、创造力，阅读活动帮助他们挖掘自身潜力，最终起到很好的取长补短的作用。开展阅读活动的形式多种多样，如诗歌朗诵活动、阅读交流会、阅读成果展示活动等。教师在讲授展示不同地区的民俗风情的小组课文时，如《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》以及《和田的维吾尔》，教师可以因势利导指导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并通过阅读成果展示活动向同伴、教师展示阅读情况。除了将学生作为参与拓展阅读的主体之外，为优化阅读教学效果，教师和家长也应该积极参与阅读活动，在倾听和交流、引导中帮助学生建立起阅读学习的信心，提升拓展阅读教学有效性。

结语

基于拓展阅读家教学在小学语文教学活动中的应用效果，笔者认为适当的拓展阅读教学活动的开展对于小学生的身心发展和知识能力提升是具有积极意义的。但是当前我国的小学语文拓展阅教学活动中，依然存在很多问题需教师开展深入的教学研究。值得注意的是，教师在应用拓展阅读教学模式的过程中，应该注意结合教学实际，避免“过度”使用反而影响常规教学有效性。

参考文献

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