任务驱动法在初中数学教学中的有效应用研究

胡苏姿

【摘要】任务驱动法是基于构建主义教育理论而形成的一种教学方法，旨在引导学生自主探究数学问题，实现数学知识的高效学习。任务驱动法重在培养学生的自主学习能力、独立分析及解决问题的能力，能够有效提升学生的课堂主体地位，促进高效课堂的构建。探讨了任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略，以供相关教师参考。

【关键词】任务驱动法 初中数学 应用策略由于初中数学课程涉及诸多抽象概念，包含许多公式和复杂的计算，一直是学生学习的难点。而该门课程又是初中阶段的重要学科，对于学生逻辑思维的发展、探究能力的培养皆具重要作用，需要教师加强重视，努力做好初中数学的教学工作。如何为学生打好数学知识基础，提高教学效率，也就成为了初中数学教师迫切需要研究解决的问题。

一、什么是任务驱动法

任务驱动教学法是新课改深入开展过程中形成的一种新的教学方法，是对新课改教育理念的有力体现。任务驱动，即在课堂教学中教师不直接传授新知识，而将其隐含在具体任务之中，这类任务可以是一个，也可以是多个，教师放手让学生自主探究知识，或以合作的方式完成任务，自己仅从旁提示或指导。可见，任务驱动教学法是以完成任务为目标，教师进行教学设计、课堂安排都应围绕知识任务来开展，并想办法引导学生全力投入到任务的完成中。任务驱动教学法的理论基础是构建主义学习理论，强调教学要以学生自主探究为主，教师应以问题和任务来激发学生的学习兴趣，促其主动探究知识，并实现新旧知识之整合，构建完善的知识体系。该教学方法能够增加学生知识储备，培养学生的探究能力以及发现和解决问题的能力，能为学生更高层次的数学学习打好基础。

二、任务驱动法在初中数学教学中的有效应用

（一）课前任务驱动，激发学生主动求知

课前任务驱动是教学之关键，即指导学生开展预习，通过课前任务布置有效激发学生的探究热情，能为后续教学奠定基础。但在教学实践中，部分教师往往忽视课前任务的布置，仅仅简单地要求学生预习课本，却不安排具体的预习任务，即便有的教师安排了预习任务，却难以引起学生的学习兴趣，自然难以激发学生预习知识的主动性。因此，教师一定要重视课前预习任务的布置，让学生在预习时便能明确学习目标，便于课堂教学中进一步调动学生积极参与。在课前任务驱动中，教师一定要布置能引起学生探究兴趣的任务，且该任务要难易适度，能使学生获得成就感，提高学习动力。例如，在教学《三角形》相关知识时，教师可让学生寻找家中图形为三角形的实物，并参照教材上有关三角形的定义，概括其基本特征。如此布置课前任务，加强了教学与生活之联系，能使学生手脑并用，初步了解所要学习的知识。

（二）课堂任务驱动，促进学生积极参与

在传统的初中数学课堂教学中，教师往往注重知识的灌输式讲解，而忽略学生课堂主体地位的提升，致使学生被动接受知识，学习效率低下，教学活力不足，难以培养学生的探究意识与创新精神。在任务驱动教学中，教师可根据具体教学内容设置探究性任务，让学生带着任务去学习，并通过与其他同学交流探讨、合作研究来完成任务，以调动学生的教学参与热情，促进教学工作的有序开展。例如，在学生初步了解三角形相关知识之后，教师可布置这样的探究任务：利用塑料棒学具组合任意的三角形，并测量三角形各边的长度，看看三边之间有何关系。教师可将学生合理分组，让学生开展合作交流，在动手实践与对比分析中生成疑问，得出结论，初步完成探究任务，教师再辅以知识总结和理论讲解，能有效增强课堂活力，提高教学效率。

（三）课后任务驱动，巩固学生所学知识

课后任务驱动是帮助学生复习巩固所学知识的有效方法。在任务驱动教学中，教师同样要注重课后任务的布置，通过设计与学生生活相关的课后探究任务，让学生运用所学知识解决实际问题，能有效帮助学生实现知识的迁移拓展，加深对知识的理解。例如，在学习完三角形相关知识后，教师可布置这样的课后任务：“自行车架为什么是三角形的，在设计自行车架时对于三个角的度数有要求吗？需不需要将度数确定在一定范围内？大家可以分组合作，找到不同形状的自行车进行研究，并得出自己的结论。”这样的具有实践性的课后任务能使学生主动投入到材料搜集中，并在任务完成的过程中实现所学知识的复习和合理应用，有效提升学习效果。

三、结语

总之，任务驱动法在初中数学教学中的应用能有效吸引学生注意力，使学生在任务的驱动下合作探究，寻求问题答案，实现由被动接受知识变为主动求知，更好地培养学生的思维能力和创造精神。初中数学教师应加强对任务驱动教学法的研究，设计更为科学合理的教学任务，发挥该类教学方法的优势作用，促进教学水平的进一步提升。

參考文献：

[1]彭志娟.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016，（15）.

[2]吴兴荣.任务驱动法在初中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（20）.