基于英语学科核心素养下的小学英语RLPR话题教学

文/广州市海珠区赤岗小学 高小兰

一、小学英语RLPR话题教学模式

小学英语RLPR话题教学模式，包含引起关注 （Raise concern）——学习新知（Learn）或链接（Link）——练习实践（Practice）或准备发表 （Prepare to report）——发表汇报（Report）（包含反馈与评价），每个程序取其英文的第一个字母，简称RLPR教学模式，如下图所示：

该模式包含以下五个因素：

1.理论基础。以 《普通高中英语课程标准 （2017年版）》提出的 “发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”的基本理念和加涅的信息加工学习理论与认知心理学理论为基础。

2.教学目标。以学生的发展为本，以发展学生的英语学科核心素养 （语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）为目标，落实立德树人的根本任务。

3.教学程序及其教学原则与策略。该模式包含以下程序：引起关注（Raise concern）——学习新知（Learn）或链接（Link）——练习实践 （Practice）或准备发表（Preparetoreport）——发表汇报（Report） （包含反馈与评价）

①引起关注 （Raise concern）

在引起关注阶段，我们围绕英语学科核心素养的四个方面，遵循课堂练习设计的趣味多样性原则、目的性和针对性原则、复现性原则等，可采取Chant or Rhyme小诗、Song歌曲、Game游戏、Story故事、Free talk自由谈话、Question提问、Mind-map思维导图、Brain storming头脑风暴等教学策略，设计趣味性强且有目的和针对性的练习活动，激发学生学习兴趣，引起关注，复习旧知，为下一步学习新知做好准备。同时培养与保持学生学习的积极性和良好的学习习惯，提高学习效率，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。

②学习新知 （Learn）或链接（Link）

在这一阶段，我们围绕英语学科核心素养的四个方面，遵循课堂练习设计的目的性和针对性原则、趣味多样性与情境性原则、循序性和层次性原则、学习策略指导性原则、高密度大容量与复现性原则等，可采取情境、微课、游戏、思维导图、以旧引新、探究合作、文本重构等教学策略，新授课学习新知 （Learn）； 复习课链接 （Link）与该话题相关的旧知，复习与拓展，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。两种课型的练习活动的设计与运用因目标与内容不一样，因此也就具有很大的差异性，形式与要求也不一样。

③练习实践 （Practice）或准备发表 （Prepare to report）

在这一阶段，我们围绕英语学科核心素养的四个方面，遵循课堂练习设计的目的性和针对性原则、趣味多样性与情境性原则、循序性和层次性原则、学习策略指导性原则、运用性原则、复现性原则等，可采取操练、调查、任务、评价等教学策略，进行练习实践 （Practice）或发表准备 （Prepare to report），可个人准备或小组讨论，为发表汇报做好语言和情境的准备。培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

④发表汇报 （Report） （含发表汇报、反馈评价）

在这一阶段，我们围绕英语学科核心素养的四个方面，遵循课堂练习设计的目的性和针对性原则、运用性原则、反馈性与评价性原则等，可采取Reporting个人讲述汇报或小组汇报，Retelling复述，Role-play角色表演，Writing书面展示，Show，Poster等教学策略，发表汇报，及时給予反馈与评价。培养学生综合语言运用能力，思维品质，学习能力和跨文化意识。

4.教学评价。根据英语学科核心素养的四个方面，确定具体评价标准如下：

（1）语言能力：综合语言运用能力强，合乎规范。A.4 B.3 C.2 D.1

（2）文化意识：说话自信自强，大方得体。A.4 B.3 C.2 D.1

（3）思维品质：表达清晰，符合逻辑，观点明确，能批判性吸收。A.4 B.3 C.2 D.1

（4）学习能力：保持对英语学习的兴趣，多渠道获取英语学习资源。A.4 B.3 C.2 D.1

二、小学英语RLPR话题教学模式的应用

下面，我以义务教育教科书小学英语学科 （教育科学出版社）六年级下册Module 3My favourite famous person （Revision） 为例，谈谈小学英语RLPR话题教学模式在课堂教学中的应用。

本节课是Module 3的复习课，学生已学完本单元谈论名人的句型及词汇。本课时主要围绕My favourite famous person这一话题，复习本单元的句型及短语，并链接与复习以前学过的描述人物的相关句型与词汇，在话题教学模式下逐步达到教学目标。

（一）Raising concern（引起关注）

在这一程序中，我根据练习活动设计的复现性原则、目的性原则、趣味性原则和针对性原则设计了两项活动：

1.Talk about the famous people in Module3。设计意图是复习课本中的名人及其事件,为本节课做铺垫，从而培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。

2.Play a guessing game。一学生 （或与其搭档）做动作，其他同学猜是哪位名人，并描述这位名人的主要事件。以此培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（二）Linking（链接）

在这一程序中，我根据课堂练习活动设计的学习策略指导性原则、针对性原则、复现性原则和目的性原则设计了下述活动Make a mind map。

师生共同描述名人，以思维导图的形式总结描述名人的几要素。并让学生回忆链接已学的相关词汇。

（1） 教师让学生听一段歌曲，猜测歌手是谁？ （鹿晗）

（2）让学生用英语谈谈自己知道的关于鹿晗的一些信息，并引导学生描述鹿晗如下：

His name is Lu Han.He is a famous singer and an actor in China.He was born in Beijing in 1990.He is very young and very handsome.He loves singing and playing football.He is good at playing basketball,too.He is very polite and hardworking.He was the best male singer in 2016.He is famous for the Running Man.

（3）教师以思维导图的形式引导学生总结描述名人的几要素。

T:How to introduce（介绍）the famous person?

教师边引导学生小结边板书如图：

Name—Birth—Job—Appearance—Personality-Hobby—Events

（4） 教师再让学生看着上面的思维导图口头描写前面提过的鹿晗信息：The young man is.../His name is...He was born in...学生边说，教师边将鹿晗的信息填入鱼骨架中，如下图：

（5）教师让学生看着鱼骨架口头完整地描述鹿晗。

通过引导学生学会观察和归纳，教会学生学习的方法和思路，培养学生的思维品质。

（三） Preparing to report（准备汇报）

在这一程序中，我根据练习活动设计的目的性原则、情境性原则、针对性原则、多样性原则和学习策略指导性原则设计以下练习活动Know more famous person。

（1） Read and fill in the mind map.学生根据自己的选择阅读相应的文章并完成思维导图 （每小组共4篇）。

教师发放给每组四篇不同行业的名人阅读材料，让学生自己任选一篇进行阅读，并完成思维导图，以此培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（2） Share in groups.阅读完毕后，根据自己所填的思维导图信息，口头描述所读材料，小组内交流分享，为后面的输出做准备。四份不同的阅读材料，为学生提供了信息差。

通过阅读，一方面，让学生认识并了解更多的名人；另一方面，丰富学生的语言知识，为学生的输出做好准备。同时，阅读材料也是一篇写作范文，为学生的输出减少困难，为汇报做准备。从而培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（四）Reporting（发表汇报）

请学生上台展示汇报自己喜爱的名人。

在这一程序中，我根据练习活动设计的情境性原则和运用性原则进行练习活动的设计。

鼓励学生运用所学语言，谈论自己喜爱的名人。给学生提供运用语言的机会和展示自我的平台，培养学生综合语言运用能力，提高自信心，发展英语核心素养。

学生最后能够成功地根据思维导图列出的几个关键要素描写出自己喜爱的名人。达成本节课的学习目标。

三、结语

实践证明，小学英语RLPR话题教学模式的理念能够紧跟时代的步伐，能够有效地提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力， “发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”，真正实现“从英语教学到英语教育”。 【该文为广东省十二五规划课题 “小学英语RLPR话题教学模式研究”（2014YQJK023）阶段性成果之一】