“互联网+”时代下高等数学教学中的微信设计应用

刘娟宁

(咸阳职业技术学院,咸阳 712000)

0 引言

目前，在互联网无线技术及移动通信技术不断发展及普及的过程中，使用智能手机及平板电脑上网已经成为现代学生的习惯，人们希望能够随时随地通过互联网得到服务和信息，如何将此习惯和现代教学相互结合已经成为社会人们所关注的内容。在现代高等数学教学过程中，手机也成为了课堂中的内容，学生能够利用手机进行计算、录音、拍摄课堂照片等，学生利用手机和平板电脑能够随时随地和互联网相互连接，从而实现信息查询及知识共享。在此背景下，就需要全新的学习方式，也就是动态教学。此教学模式将学生作为中心，并且学习自由，能够提高学生的学习积极性，提高学生学习效率。所以如何充分使用互联网实现高等数学教学，是需要研究的问题。在此背景下，相关研究人员提出了使用微信技术创建微课辅导教学平台，此方式能够有效提高学生的学习兴趣，还能够实现教学的改革。所以，本文就在互联网+时代下，研究微信在高等数学教学中的使用。

1 高等数学教学现状

高等数据属于理工科专业的学习基础，高等数学教学的水平对理工科学生今后的专业发展具有密切的关系。但是，现代高等数学教学现状存在问题，主要为：

1.1 教学方式问题

传统高等数学教学模式较为单一，并且教师在讲课过程中大部分都是使用黑板板书或者多媒体进行教学，学生在教室中听讲，在此教学方式中，师生之间缺少交流和互动，并且教师在教学过程中缺乏对知识渗透和概念背景理解方面的重视。大部分教师都是使用传统填鸭式及灌输式的教学方式，从而导致学生在高等数学学习过程中感受到枯燥。

1.2 教学体系不完善

现代技术的发展对传统数学教学造成了严重的冲击，尤其是应用软件和计算机软件的持续发展，在此背景下，现代数学在教学过程中还是使用传统思想，从而无法满足现代技术发展需求，也无法满足现代社会发展需求。

1.3 学生缺乏自主性

因为高等数学在学习过程中比较难，并且具有较强的理论性，现在学生在高等数学学习过程中会出现碰壁的问题，从而降低了学习的热情和学习主动性。如果学生在学习过程中遇到问题，也不会对问题深入的思考[1]。

2 微信辅助教学的优势

目前学生的思想较为活跃，并且观念较为多样化，不喜欢循规蹈矩，自身具备较强的创新意识，传统教学模式无法满足学生需求，但是微信能够有效弥补此方面的问题，主要为：

2.1 自主学习

使用微信技术进行辅助教学，学生能够随时随地的进行学习，实现了学生学习的自主性。并且在学习过程中，学生可以根据自身实际情况进行学习，比如自己已经掌握的知识就不需要再去学习。此种方式满足现代教育因材施教原则，并且还创新了传统教学模式固定时间及地点学习的束缚。

2.2 多样化的学习内容

使用微信技术学习，其中的学习内容不仅包括学习课件、图片文字及文本形式，还具有学习视频，如果学生在课堂中没有听清楚，那么就能够课下进行复习。微信平台中具有公式查询功能，如果学生在课下学习的时候将公式忘记，那么就能够通过微信平台随时随地的进行查询。基于此，平台还具有和数学使用相关的文章，从而有效提高学生学习的动力，了解数学学习的价值。

2.3 提高互动效率

微信平台属于一对多的服务，能够从单中心转变成为多中心，创新传统教学以教师为中心的教学方式，有效提高了教学效率。并且微信平台还具有一定的线上交流作用，由于教师的提问及启发能够使学生积极地思考，深入的理解知识内容，学生的疑问也能够使教师深入的探索和学习，从而有效提高教学效率及水平。学生之间还避免了学生遇到问题找不到教师，就能够自己解决，创新了传统信息沟通效率较低的情况。

3 微信技术在高等数学教学中的使用阶段

3.1 使用前的准备

使用前的准备主要包括：分析学生使用微信、网络使用、对于相关知识等的掌握情况，将掌握的情况作为基础，对学生微信学习的使用能力进行深入的挖掘，从而能够有效制定满足学生特点的学习内容的教学计划；教师利用对学生各方面的特点进行全面的分析，从而实现活动时间的合理安排，并且实现相关内容案例的制定和相关视频。

3.2 使用过程

微信技术的使用过程是整个环节的重要内容，主要指的是教师在教学过程中利用线上或者线下进行课前的预习。在整个过程中，教师和学生都不是传统教学中的角色。在课前预习的过程中，每个学生能够根据自身的学习程度选择线上或者线下学习，通过微信群实现分组讨论，使用微信视频和音频实现面对面的学习。在实践应用及课外练习的过程中，教师能够利用创建的微信平台发布答案并且对练习进行点评。

3.3 过程控制

在教学过程中，过程控制是尤为重要的内容，其主要目的就是保证能够提高学生的学习效果，从而使教师能够及时地进行调整。教师在上课之前、上课过程中及上课之后能够利用设计的微信平台及个别的微信私聊掌握学生在学习过程中的情况，从而对教学的进度进行全面的调整。

3.4 教学评价

在整个教学过程中，教学评价具有一定的监控及反馈功能。教师能够利用学生进行的信息反馈及时掌握学生的学习情况和教学过程中的不足，从而使教师能够对自身的教学进行反思，以此对教学方式进行调整[2]。

4 高等数学教学的微信平台的创建

微信属于移动平台产品，其被广泛应用到智能手机中，现代每个学生都具有自己的微信号。所以现代教学模式要以学生为基础，使学生能够体验到全新的事物，所以本文就使用微信技术创建微信教学公共平台，高等数学教学的微信平台,如图1所示。

图1 高等数学教学的微信平台

在创建高等数学教学平台的过程中，要使此平台能够实现图片、文字、语音的互动及沟通，创建数学信息平台，实现一对多资源的传播，并且具有较强的互动性。以现代高等数学教学任务为基础，在实现微信教学平台创建的过程中，要利用微信自定义内容菜单的设计实现学生的辅助学习，不同专业学生能够进入到不同菜单中学习不同的内容。公众平平台中的订阅功能能够对相关技术文章进行推送，并且创建作业系统，提高作业发布及收集的效率。然后实现交流系统的设置，利用消息的回复、微信群的讨论，从而使师生之间的交流更加方便。高等数学微信平台的系统结构,如图2所示。

图2 高等数学微信平台的系统结构

5 高等数学教学平台的创建

5.1 创建平台

因为微信平台个人订阅号功能，本文所设计的基于高等数学教学的平台主要包括代数学、几何学、极限、空间解析几何、微积分、常微分方程。微信平台的主要内容,如图3所示。

图3 微信平台的主要内容

5.2 微信平台的功能

在课程学习过程中，为学生展现微信平台的二维码，学生能够通过使用自己的微信对二维码进行扫描，从而关注此平台。在目前微信公共平台中，主要创建六个模块。在进入到二级菜单的时候，学生能够根据自身的需求获得自己想要的内容，具有一定的选择自主权利，利用微信平台能够自主进行学习，实现理论和实践的相互整合，以此要有效提高学生的学习效率。在建设初期只需要创建粗狂的框架，能够在后期维护过程中将模块中的内容细化。二级菜单中的内容和选择具有重要的作用，个人订阅号创建之后的内容受到限制，如果是通过企业公众号认证的平台，其内容更加丰富。

5.3 微信平台的消息推送

利用公众平台后台的管理系统，创建或者选择自己需要推送的消息，通过编辑之后就能够将内容对学生进行推送。学生在上课过程中喜欢玩手机，那么就可以将教学内容通过消息推送的方式为学生展现，之后根据推送的消息内容展开讨论和交流，从而使学生能够将玩手机转换成为通过手机学习。

5.4 实现师生的互动

通过微信公众平台能够提高师生之间的互动，学生能够提出建议和问题，教师能够针对学生提出的建议进行回答。学生利用平台中的订阅号和教师进行互动，教师也能够通过后台消息实现管理，掌握学生需求及提问，并且对学生进行回复。

并且，还能够利用关键词自动回复的设置实现互动，利用对内容及关键词进行编辑，从而能够对学生的问题进行快速的恢复。在进行使用的过程中，学生只要在订阅号中将相应的关键词进行输入，就能够立刻受到需要的内容。在学生学习过程中，只要设置自动回复就能够对学生常见的问题进行答复，在设计信息导航中实现学习内容的分类响应。所以在实现自动回复设置的过程中，要精心设计教学内容、内容格式及展现的方式[3]。

6 总结

高等数学属于高等院校中学习的基础课程，能够有效培养学生的创新精神及良好的思维品质，所以高等数学的教学质量及效果对学生今后其他课程的学习具有直接或者间接的影响，并且还能够对高质量人才的培养造成影响。在目标教学过程中，学生都表示高等数学的学习太过于无聊和枯燥，所以就要针对学生的学习状态，对目前的教学方式进行改革，使学生能够在学习过程中由被动学习转变成为主动学习，使学生能够成为学习的主体，自主探索。微信技术属于学生自主动态学生的理想平台，能够创新传统教学方式，并且有效提高学生的学习兴趣和主动性，解决学生学习的问题，有效提高学生学习效率。

[1] 杨玉洁. 浅析“微信”在《高等数学》教学中的应用研究[J]. 科学与财富, 2015, 7(z1).

[2] 杨博雄, 赖海婷, 黄静,等. 基于微信交互的随堂考试系统设计与开发[J]. 微型电脑应用, 2016, 32(12):1-3.

[3] 谢如龙, 王海莲, 陈侃. “互联网+”时代基于微信的高等数学教学改革[J]. 巢湖学院学报, 2017, 19(3).