浅析高中政治教学高效课堂的方法

摘 要：高中政治课程教育的主要目的是对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，但目前的应试教育导致高中政治脱离了学生的生活实际，政治课程也是十分枯燥无味，导致学生没有兴趣学习政治，课程的价值也不能很好地体现出来。正式基于这样的背景下，提出了要在政治教学中通过教学改革充分激发学生的兴趣，让政治课程更好地为学生的全面发展服务。

关键词：高中政治；教学；教学方法

在高中政治新课程改革大力推进之际，广大政治教师要着眼于打造高效课堂和改革教学模式，这是我们亟待改进的方面。为了更好地推进课程改革，课堂要变得更高效，下面我就如何打造高效课堂，推进教学模式改革，谈谈自己的几点看法与探索。

一、 引入案例教学导入

对于学生来说，课程导入做得好，最能吸引学生的注意力，也能充分引发学生的讨论和学习的兴趣。而鲜活的案例往往能帮助教师自然而然地导入政治课程，再结合案例中的一些重点和难点问题的讨论，很好地达到教学目标。案例教学以案例为载体，将学生生活中实际发生的事情还原出来，让课堂教学回归生活，减小了理论和实践之间的差距，能让不同层次的学生都能参与到教学中来，改变了以往灌输式的教学，并很好地激发学生的学习兴趣。

对于案例教学中案例的来源，我们有必要进行多元化的采集，来满足政治教育的需求。在案例的选择上，我们可以通过这几个方面：

1. 新闻报道。新闻报道具有时效性和共享程度高的特点，通过时事新闻来进行教学引入是很有必要的。对新闻的选择作为教师要进行剪裁加工，要能通过新闻案例来引发学生的思考和探索，并通过教师生动的解说让学生认为案例就在我们的身边，让政治教学回归现实。

2. 巧用歷史。案例的采集并不局限于现代社会，借助其他学科中的知识来丰富政治教育内容也是一个不错的办法，像历史，正所谓政史不分家，历史中很多哲学问题也是我们很好的案例，而且这种学科知识的融会，能很好地消除学生的陌生感，并能很好地激发学生的学习兴趣。

除此之外，游戏导入、表演导入、音乐导入、故事导入等都是很好的导入方法，多元化课程导入不仅能扩宽学生的知识面，还能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生自觉主动地学习政治。

二、 创设生活化情境

以往高中政治枯燥是指学生认为政治知识与自己的距离很远，喜欢建设人生观和价值观，分析国家时事，甚至辩证哲学等等与自己现在毫无关系，学生很难对它感兴趣，最终演变成死记硬背的成绩。在高中政治课堂上创设一种生活情境，让学生将自己的政治知识与生活实践结合起来，让学生感到学习有用，自然主动学习。加之高中政治教学创设的生活化情境取自现实生活，贴近生活的教学课堂更容易让学生打开心扉，活跃课堂气氛，并能激发整体学生的学习兴趣，将政治课堂走向生活。

例如，在讲解多变的价格这一节时，我们就可以创设生活情境：教师作为市场中卖猪肉的，学生作为买猪肉的，师生之间模拟交易双方。要求教师根据市场的供求关系来进行决策，看是涨价还是降价，是扩大养猪规模还是减少库存等，其他学生则作为评审。在这个生活化情境当中，教师则要做足准备工作，将近年来猪肉的市场走势暗示给学生，这样学生在评价决策时便能有据可循，而“老板”的每一次决策也势必会引发学生的积极讨论，学生根据书本上的知识对教师的每一次行为作出评价，这在无形之中让学生通过书本上的知识解决了实际问题，学生在这个过程中也是作为课堂的主体，提高了学生的学习兴趣。

三、 小组合作探究学习

开展小组合作学习也是高中政治教学形式的一种变化，也是学生学习方式的一种变化。首先，在教学形式上，小组合作探究学习大大提高了学生在教学中的地位，教师的作用转化为对学生的指导和引导，教师会给学生更多的时间进行辩论等形式的自主学习。对学生来说，以往的政治课是单一的、被动的学生学习。通过小组合作与探索，学生可以参与小组内部激烈的辩论，培养学生在问题上的探索精神，提高政治素质。

在小组合作探究学习的过程中，教师可以让学生自由组合，教师提出具体问题，小组要发展自己的观点和论点，先在小组之间进行辩论和探究，然后在小组之间进行辩论探索，教师在学生学习的过程中要引导和监督辩论，力求每个小组都能探索自己的观点。例如，教师在讲解通货膨胀和通货紧缩这一节时，教师可以再讲解基本的课本内容后，选择一个合适的案例，像美国的经济危机是怎么导致的，通货膨胀和通货紧缩之间有什么关系来让同学们论证，通过同学们科学的辨证和教师的点评总结，我们能更好地了解通货膨胀和通货紧缩产生的原因、后果、解决方法以及二者之间的联系等，通过这样的方式，让学生之间先探究辩论，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，再通过教师的总结和点评，巩固所学的知识。

四、 打破传统高中政治评价模式，还教师自由

在传统教学模式中，传统教学评价模式的形成，伴随着传统教学模式应运而生，对传统教学起到了保护和促进作用，如果仍然用以往的评价机制来评价教学效果，将无形中阻碍教师促进课程改革的愿望和勇气，因此要真正促进课程改革，就必须打破传统的评价机制，还要有教师的自由，只有这样才能使教师摆脱传统的评价模式和传统的评价惯性约束，消除教师对课程改革的担忧。

高中政治课程改革要取得成效，必须打破传统的学校和教师评价机制，代之以适合课程改革探索阶段的学校和教师评价机制。合理的评价机制是推进课程改革的保证和动力。

五、 结束语

我们要建设高中政治高效课堂，就必须首先激发高中生的兴趣，真正实现教师回到学生身边，真正把课堂主导权交给学生，让高中生养成主动预习的习惯，重视课堂评价，培养高中生通过课堂知识转化为解决实际问题的能力，只有这样才能真正建设高中政治高效课堂。

参考文献：

[1]陈晓庚.高中思想政治课合作学习研究[D].山东师范大学，2005.

[2]瞿剑虹.新课程视野下高中政治有效教学探析[D].苏州大学，2008.

作者简介：

原国华，山东省烟台市，山东省烟台市招远市毕郭镇招远市第二中学。