农村留守儿童引发的教育感想

摘 要：书法教育与其他文化课的教育占有同等重要的地位，文化课更多的是扩展学生的知识，增长学生的见识，书法教育更多的是拓宽学生的视野，提升学生的品位。书法可以培养学生的良好习惯、磨炼学生的坚强意志，提高学生的审美赏识能力，促进学生的身心健康等。

关键词：书法；意志；审美；健康

汉字是中国文化的根本，是连接一切课程的桥梁，是理解其他一切艺术与学术的基本单位，而书法则是展现其文化内涵的一种形式，是理解中国文化、传承中国艺术的中坚力量，是形成道德规范的外在形式之一。书法中以练习汉字者居多，其中不乏对书法名家，例如王羲之、欧阳询、颜真卿等字迹的模仿者。要提高汉字的文化地位，教师需将书法渗透到教学环节中，教师应立足理论，督促、引导学生了解书法的魅力，指导学生注意书写正确、规范、端正、美观，让学生练就一手书写的好功夫。

一、 农村留守儿童的生活、教育现状

农村留守兒童的生活环境及学习现状需引起我们的关注，农村经济能力相对薄弱，很多父母将儿童留给老人照看，导致儿童存在不同的问题：多数留守儿童生活习惯存在一定的恶习，比如不爱洗手等；行动上表现较为胆怯，遇事想尝试，但总是畏首畏尾，明明很多事情自己可以完成，却不敢去尝试；心理上，留守儿童虽然好奇心强，但是缺少父母的陪伴及疏导，孩子难免产生自卑心理。书法教育在一定程度上可以弥补留守儿童心理的缺陷。

二、 书法教育对儿童身心健康的影响

情绪是影响儿童发展的一个重要因素，太情绪化的孩子很难静下心来做一些更有意义的事情。练书法对儿童的聚精会神养成有促进作用，那些经常静心练习书法的学生更容易适当控制自己的坏情绪。这是因为儿童在书写过程中，更容易把自己的精力集中在每一个书写动作中，其呼吸、心率、血压等更容易保持平衡，这让儿童身心处于一种轻松状态中，自制力不提高都难。

三、 对留守儿童书法教育的举措

1. 注入情感，用心关注农村留守儿童

农村留守儿童在亲情与关怀方面存在着“空白”，这就需要教师注入更多的情感来弥补这种缺失。作为一名农村教师，我所教的班级存在很多留守儿童，为了让孩子们有一颗积极向上与感恩的心，我创建了一个交流平台，把自己的手机号码告诉每一位孩子的家长，每周让孩子与父母通一次电话，让他们知道父母的艰辛；同时在班级后面的黑板上设立了“家书部落”，每一个想念自己父母的孩子都可以在黑板上写出对父母的想念，孩子不但传达了对父母的爱与思念，同时将对我的喜爱转移到对我所教的书法课上来，其书法能力自然提高了。与此同时，学校也加大了美术、书法等课程力度，设立兴趣小组，让儿童的天性得到绽放。这些不但丰富了农村的校园生活，还让孩子体会到了实践的快乐与满足。

2. 加大书法教育监督力度，力争改变孩子的生活、学习习惯

“凡事预则立，不预则废。”一种习惯不是一朝一夕就形成的，孩子养成良好的书写习惯，需要家长和老师的共同监管。在教学中，我坚持让学生把头摆正，上身挺直，屁股不动，脚丫放平，眼睛与书本保持一尺的距离。而有些学生在老师监督时尚能坚持正确坐姿，一旦我走开了，他们又恢复到歪歪扭扭的状态。但我并没有放弃，在坚持了一段时间的监督、矫正后，班上基本没有歪坐姿的学生了。甚至有些学生反映，他们的眼睛近视程度好像减轻了，写的字也变漂亮了。书法对孩子养成良好的生活、学习习惯起到了很大的激励作用。

3. 注重书法教育的刺激作用，开启智力，培养专注力

儿童在练习书法的时候，主要靠手臂的力量来支撑，在这个过程中，其手指、手腕、力臂的协调与统一性在书写中得到锻炼，而这些动作的完成主要靠大脑来支配。所以，书写对大脑与儿童的大脑开发有一定的积极推动作用。我在上书法课时，注意引导学生们照着字帖练字，我发现孩子们的眼睛紧盯着字帖上的字进行描摹，这个过程中，孩子们的眼睛在观察字体的格式，同时又在思考该如何把字写好，这样，孩子的大脑反应能力和注意力都得到了提升。

4. 普及书法背景知识，提升儿童自信心与自豪感

书法不单单是写字那么简单，在上书法课时，我经常把那些书法大家的作品创作背景讲给同学们听，让学生们了解书法作品背后的内涵，当学生们自己练习的时候无形中会把自己也当成某位大家，久而久之，学生的自豪感与自信心得以提升。

5. 穿插书法故事，练就儿童坚持不懈的态度与毅力

练字又如做人，必须抱着坚定不移的态度，才能练就一手好字。我在多年的教学中，经常向学生讲述书法家的轶事。如王羲之一次在练字时，书童为他送来最爱吃的蒜泥与馍馍，他临帖太痴迷了，家人多次催他吃饭，最后竟然发现王羲之用馍馍蘸着墨水吃呢，逗得他母亲大笑起来。学生们受这个故事影响，写字的兴趣大增。在我的坚持讲故事及鼓励下，孩子们的好习惯一直延续到现在。

6. 多鼓励，重练习，让儿童情感体验在书法中得以迸发

记得我刚教一年级的时候，学生们对书写规范不是很上心，孩子们写的字比较歪歪扭扭，没有美感。经过几番琢磨，我决定鼓励他们多写，写得漂亮的学生，我奖励他一块橡皮，写得更好的，我奖励他一个本。每逢节假日，鼓励他们给自己的邻桌写祝福的话语，春节时鼓励他们抄写家里的对联，学生的练字热情高涨。在二年级的时候，基本每次上书法课的时候，我都会播放一些具有书法情调的音乐，让孩子们感受书写的氛围，所写的汉字无形中带着一种情感因素与线条美。

四、 小结

书法具有深奥的人文内涵和民族特色，学习书法的过程，就是不断改正缺点、提升自己的过程，在书写过程中，我们的态度、习惯、情操都得以锻炼与提升。书法教育是教学过程中不可缺少的一门学问，任重而道远，如果只是停留在喊口号的层面，并不是真正地让书法走进课堂。在以后的教学中，我将不断学习，自我表率，继续遵循学生的心理特点，激发学生的书写热情，让其在书法的熏陶中提升自己，为中华文化的发扬光大贡献自己的余热。

参考文献：

[1]甄真.书法教育对农村留守儿童情感影响的探究[D].淮北师范大学，2016.

[2]张丽军，包文运.以力通神 以线达情 抒情画心——书法练习对留守儿童个性发展的积极影响[J].艺海，2011，（03）：124-125.

作者简介：

胡春萍，江西省萍乡市，江西省萍乡市芦溪县南坑镇团丰小学。