浅析小学语文综合实践活动的教学

冉磊

语文综合实践活动，是语文新课改教学中一种新的教学活动。这种教学活动是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种教学方式。

一、教材编排

低年级语文综合实践活动在每册教材中都有，但不标明，主要以语文园地中“展示台、宽带网”等方式出现，当然也有课后建议，如一年级下册在学习姓氏歌的课后安排了“说说班里的同学都有哪些姓”这样的方式出现；内容主要以识字活动为主，当然也有其他的，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，如二年级安排的“春天里的发现”。

中年级语文综合实践活动除了在语文园地中有“展示台、宽带网”交流外，还有了明显的“综合性学习”的提示，每学期至少出现两次，而且都安排在精读课文的后面；内容既有学科内的，如四年级上册的“读童话”“讲童话”“编童话”“演童话”“讲故事”“编短剧”“办手抄报”，也有跨学科的，如“生活中的传统文化”、三年级下册的“保护绿色家园”、四年级下册的“走进大自然”、“走进田园”等。

高年级语文综合实践活动的安排除了具备中年级的特点外，其活动内容较以前更丰富、活动层次更高，每学期安排两次，一“小”一“大”。“小”就是安排在精读课文后面的一次综合性学习活动，如五年级的“读书的快乐”、六年级的“歌唱祖国”等；“大”就是每册都出现了整组集中的、课内外一体的，以活动建议为主、阅读材料为辅的综合性学习活动，如五年级上册的《遨游汉字王国》、五年级下册的《走进信息世界》、六年级上册的《轻叩诗歌大门》、六年级下册的《成长的足迹》等。同时，语文综合实践活动对不同年级安排了不同的活动，内容、层次、规模都会由浅到深，由小到大。

二、重要意义

從语文教材的编排不难看出，语文综合实践活动超越了书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、实践等活动，其重要意义在于其有利于实现语文课堂教学的高效率，有利于小学生良好思想品德的形成，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于提高师生的综合素质。例如，“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文适合于学生的表演，课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，教师可以将其改编成“课本剧”，让学生演一演，以加深其对课文内容的理解，锻炼学生的合作能力、组织能力，培养学生勇于表现自我的意识。这样，就改变了以前学生那种单一的学习方式，而注重了学生多样化的实践性学习方式，充分调动了学生学习语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，使其在活动中能开拓思维、有所创新，养成自主探究的实践能力。

总之，语文综合实践活动如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，消除了书本与生活的隔阂，回到了儿童实践活动中，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造；在开放的、动态的、实践的土壤中构筑孩子们自己感兴趣的，并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，充分调动了学生的学习主观能动性，提升其综合能力和素养。因此，语文综合实践活动的重大意义绝对不能小视。

三、实施途径

1.以教材为依托，把生活中丰富的资源与教材相结合。语文综合实践活动应该以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。就拿低年级识字为例，特别是刚入学的一年级新生，要在短短的几个月内掌握汉语拼音，并认识四百个常用汉字，多数汉字的字形还挺复杂，加之低年级儿童主要以机械记忆为主，需要经常反复识记，如果仅凭教师的一人之力，仅仅通过课堂教学的有限时间，其效果可想而知。但是通过语文综合实践活动，其优越性就得到了彰显。

2.整合教材资源，把语文综合实践活动与其他学科结合起来。在开展语文综合性学习的教学过程中，语文教师要改变“唯语文”的教育模式，要充分挖掘教材资源，加强与其他学科的整合，为综合性学习找准“结合点”，鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。如三年级安排了一个专题的综合性学习活动——“保护绿色家园”，可以首先让学生进行小调查，了解家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，然后再调查家乡环境的变化，如空气和水是否被污染、花草树木的增减和交通的变化，最后写出调查报告，并在全班交流，交流中可以采用画画、制作电子小报、当导游、当记者、举办交流会等多种形式来展示学习的成果。

3.密切关注生活，实现语文与生活的沟通。生活是一部活的教科书，整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。例如，语文第六册教材的第五组安排了以“爱”为主题的一组课文，在学习这一组课文的过程中，教师启发、引导学生开展“爸爸妈妈，我爱你！”这样面对面表达“爱”：向亲人邻居了解爸爸妈妈是怎样疼爱自己的；为爸爸妈妈做一张感恩卡；请近期过生日的爸爸妈妈到学校汇报综合性活动的成果，共庆生日……以便让学生深入而透彻地感受到了父母对自己的爱，最后用具体的实践活动，表达自己对父母的爱。这样，亲情之间的爱都得到了融合和提升，学生的心灵得到了净化与洗礼，实现了教师“教”课文、解读文本、培养能力与学生“学”课文、理解文本、体会真情、提高能力的有机整合。

综上所述，教师搞好语文综合实践活动，其意义非同小可，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键！