情境创设在初中英语课堂教学中的应用研究

刘婷婷

情境创设是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。人教版新目标“GOFORIT”教材内容对于开展情境教学尤为合适。该教材注重语言的合理性、真实性，话题贴近生活，基于学生的认知水平，语言材料符合交流习惯。初中英语课堂作为学生全面接受英语课堂教育的重要节点，理应在贯彻国家教育方针的过程中发挥其应有的作用，把初中英语课堂情境教学模式提升到一个新的台阶。本文通过对课堂情境创设进行研究，对创设情境的方法进行综述，探索在初中英语课堂教学中情境创设的应用方法，并从教学设计的角度为课堂实践提供建议与意见。

一、课题研究的背景与意义

课堂教学是当前阶段学生接受知识的主要途径。在一般的课堂教学模式体系下，老师在其中扮演着绝对重要的角色，而学生主要则是接受者和笔记记录者。也就是说，在这种教学模式中，学生和老师之间、学生和学生之间是没有太多的互动。学生在这样的教学活动情境下，接受到的知识与实际并不相符。尤其是对于英语这种语言性学科而言，脱离实际的“填鸭式”和“应试式”教学直接导致了学生出现学习了一种语言却不会说的情况，背离了语言学习的初衷，也为以后学生进入更高阶段的学习和实际应用设下了障碍。

英语教学是一项系统性的工程，因此在教学中要注重学生的体验和参与，循序渐进式地对学生的语感、理解力、听说读写能力进行培养，这就要求在课堂上增加学生理解和听说读写的参与程度，并在这个过程中提高对英语的理解能力和英语学习中的英语思维。然而，在实际教学中却与这样的教学模式有较大出入，老师更注重对语言知识的教学和读写能力的培养，相对忽视了学生的听说能力、语感和英语思维的锤炼；还是常规课堂中的老师讲、学生学，上课教学，下课作业的模式，学生没有机会去锻炼全方位的英语能力和思维，长此以往，导致了英语教学发展方向的偏颇，使学生在英语学习中出现了“偏科”，导致整体能力普遍较低，并制约了学生英语交际能力的发展。

课堂情境教学就是为了弥补传统课堂教学的这一缺陷而出现的。在课堂情境教学中，老师通过设定一定的语言或生活场景，模拟实际生活中语言交流的真实状态，让学生在学到理论知识的同时也能够进行情感、交流、应用的训练。本文通过对情境创设模式下的初中英语课堂进行探索研究，总结当前教学模式存在的问题，并针对相关问题提出措施，探索情境创设模式在初中英语课堂上的应用方法、应用渠道和具体的实施方案。通过本研究，为初中课堂带来新的教学模式和新的学习方法，让学生能够在情境创设模式下更好地感受英语的魅力，从英语学习的听、说、读、写四个角度全方位参与，提高学生主动学习的参与程度，进而打破传统教学模式的禁锢，提高学生学习乐趣、课堂活跃程度，培养学生的英语交际能力和英语思维能力。

二、情境创设教学方法概述

（一）兴趣导入式学习方法

兴趣导入式主要就是参照学生的年龄分布与特征，根据他们的兴趣、爱好与所关注的方面进而在教学中设计与兴趣比较贴切的教学内容与方式，并通过各种各样的直接和间接的工具与手段，贯彻情境，引入课程，激发兴趣，提高学习效果。

（1）直观导入法。直观导入法是指借助直观的简笔画、图片、影片、实物、录音等各种方式进行教学活动的导入，使学生的学习积极性得到直接的调动，使老师的教育教学活动简洁明了。这种方法符合初中生的年龄和接受能力，因此能够更好地激发学生的学习兴趣和学习欲望。

（2）游戏导入法。初中生对于游戏有着格外强的敏感度，因此利用游戏进行课堂教学的导入，能使课堂氛围变得更加积极，加强学生在课堂教学活动中的情感体验，促使学生产生更强的竞争态度，提升学生在学习与交流方面的信心。

（3）歌曲导入法。歌曲节奏容易引起学生的兴趣，其接受性也比较高。利用歌曲进行课堂教学活动的导入，许多非常难记的单词自然也会变得较容易记忆。学生在欣赏和参与歌曲演唱的过程中，能够自然地记住许多单词和句子，进而培养他们良好的语感。

（二）小组式学习方法

在英语课堂教学过程中，教师想要每个学生都参与到课堂的教学活动中并不容易。所以，这时候就要充分运用小组学习的方式，把每个学生分配到不同特点的小组，让每个学生都在一个较小的范围内参与到英语课堂的学习过程中。在这样的学习环境中，学生作为小组成员，拥有充分的参与地位，他们能够围绕特定的话题进行英语训练，而且小组学习的方法对培养学生的合作精神、团队精神和与人沟通协调的能力有着非常有效的作用。在学生讨论时，教师应及时抓住学生思维的闪光点，并加以鼓励和总结，以討论参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法，引导讨论不断深入，使学生在原有的知识和能力水平上有所提高。同时，教师要善于启发和诱导，提供多角度的思路，使讨论向纵深发展，使学生的认识产生质的飞跃。

三、情境创设在课堂教学设计的应用

（一）情境创设模式教学的基本原则

（1）可行性原则。任何一个学科的教学都必须建立在学生认知发展水平之上，并有相关经验可借鉴，因此情境创设首要的原则就是要符合情境教学目标对象的心理年龄、心理特征，在这个基础上才能进行创新；同时还要做到贯穿新课改的理念，在知识上做到全面覆盖，在难度上要适当，以激起每一个层次学生的热情，积极参与课堂互动，尤其是要注意争取中下游学生的参与，实现信心与兴趣的点滴培养。

（2）真实性原则。课堂教学情境创设的主要目的即是为了增强教学情境的真实性，让学生在英语学习中能够有一种身临其境的感觉，进而提高学习效率与学习兴趣。通过让学习源于生活、回归生活，将学生在课下热衷讨论的素材搬到英语课堂上来，用英语把这些东西讲出来，并由老师带领着学生运用英语对这些素材进行讨论，实现情境创设贴近生活、贴近学生，让学生在真实的情境中学习，以提高兴趣、增强信心。

（3）趣味性原则。通过创设有趣味的情境，引发学生的兴趣、带动学生积极参与到课堂学习中也是情境创设的重要原则。初中阶段的学生由于年龄和心智的限制，他们只对有趣味的东西兴趣最大，所以情境创设如果要实现最好的教学效果，就需要在课堂设计中增添更多的趣味性，通过设置不同生动活泼的活动带动学生们的兴趣。

（二）情境创设在初中英语课堂教学中的实践方法

基于情境创设课堂基本方法与设计原则，在教学实践中，老师可以参考使用的教学策略主要有以下几种。

（1）情境创设基于课本与教材，并将课本与教材完美再现。新目标初中英语教材将英语课堂教学所追求的趣味性、灵活性与知识性恰到好处地融为一体。教材设有不同的话题，每一个话题都是将知识融入到情境中，通过情境学习掌握知识，这是我们情境创设教学模式的基础素材，为教师开展情境教学提供了很大的便利。比如，迷路的同学问路、朋友之间打电话、去诊所看病、去超市买东西和给朋友写信等，每一个场景的设计都为学生和老师进行情境创设提供了很好的素材和场景和内容，老师需要做的就是带领学生在课堂上将这些场景进行完美重现，带领不同程度的学生以身临其境的方式模仿、交流。比如，“迷路同学”一课的场景，可以带领学生在室外开展，让一个学生模仿迷路的同学，让几位其他学生模仿被问路的同学，然后他们在问路和指路的过程中运用目标语言进行交流，其余学生在旁边学习、聆听，如发现错误进行记录，随后提出来，大家进行评论、指正。待一组模仿完毕，换另外一组进行，避免犯相同的错误，让情境扮演更加自然、流畅。通过边学边练，让学生在模仿中感知、体验和学习，用真实的语境推动语感的形成，从而实现听说读写的训练，以及英语思维方式的培养，进而达成英语知识的学习和巩固目标。

（2）将身边的实物应用到教学中，创设情境进行学习。英语学习，强调的就是学以为用，因此生活中的各种事物都可以应用到英语学习中。平日里的各种实物的英文、表达方式等，都可以将其融入到英语教学中来，将生活中的点滴融入到英语教学中也是最有效的学习方法之一。比如，初中学生学习的英文单词时，有不少是他们日常生活中常用到的东西，如铅笔、书本、尺子、钢笔、橡皮等，老师就可以将这些东西融入到英语教学中：在课堂上，老师可以用英文要求学生“Please put your pencilup！”，学生根据自己的理解会做相应的举动，以此加强学生对相关单词的理解与掌握。对于出现错误的同学，老师可以相应地加强培训，让其能够更好地掌握英语单词，掌握英文基础知识。同时，身边事物的英语不仅仅局限于英语单词的学习，还可以采取相应的激励措施让学生在生活中多讲英语，多用英语交流，培养他们大胆说出来的自信，做到敢说、能说、善于说，培养学生在学习英语上的主动性和积极性，进而培养听、说能力，提高英语思辨能力和思维能力。

（3）图形是情境创设的好帮手，用图形能够直观地增强情境还原，帮助学生认识英语；同时，还能够塑造一个活跃的课堂氛围，让学生置身于英语环境中，是最好的学习方法。在教室布置上，可以悬挂英文的名人名言、名人故事，让学生近距离地接触学习，同时在课堂上还可以让学生进行这些名人名言的朗诵、背诵，以加深记忆，提高感知。在课堂学习中，老师也可以运用图片来进行情境创设的教学，如通过展示不同的图片，让学生尝试用英文对图片所描述的地点、天气、景色等，用英文做陈述。如有需要，教师可以提供相应的语言结构，让学生自己组织语言，进行表述，从而提高英语表达能力。通过图片创设情境，还能够帮助提高学生的记忆，通过联想的方法，让学生加深对单词、知识、语句等的记忆与印象，从而提高学习效率和学习能力。

（4）利用多媒体进行英语教学情境的创设。随着科技的发展，多媒体教学在初中课堂上的应用越来越廣泛。英语教学情境创设也可以借助于多媒体渠道，进行英语学习情境的创设，利用图像、视频、声音、动画等的放映，将课本上的知识融入到相关多媒体素材之中，将许多情境进行还原，以引起学生的兴趣，活跃课堂的气氛；同时，还可以让学生模仿放映的素材，在模仿中学习，在模仿中掌握相关的知识，一旦发现自己的错误与不足之处，及时纠正。借助先进的技术手段进行情境创设，例如为学生录制学习视频，然后在课堂上进行放映，让学生自己与同学一起观察在应用英语的过程中的表现，以及对目标语言的掌握程度，进而促进自我审视，激发学生的自我改正、进步的欲望。

（5）组织各种趣味活动，运用活动进行情境创设。不可否认，学生对活动的渴望远远高于对知识的渴望，因此开展各种各样的活动能够很好地迎合他们的兴趣点。老师通过设计各种活动，将英文知识嵌入其中，让学生用英文完成具有挑战性的活动，最后赢取胜利。这种方式极易激发学生的挑战欲和表现欲，让他们在积极的学习氛围中完成活动，达成学习目标。