关于家校合力教育模式在初中思品课中的运用思考

陈忠明

摘 要：学生的品德教育是学校，家庭，社会同步进行，是三位一体的系统工程。一个人的思想品质是在成长过程中受环境、他人的影响而潜移默化形成的，而在对学生进行思品教育的过程中，老师不仅要注重学校课堂教育，也要强调家庭在学生思想品德形成过程中的重要作用。因此，在学生的思品教育中，我们必须要将家庭教育和学校课堂教育结合在一起，形成以家长为教育主体，以学校为教育主导的关系，在学生的思品教育中家校合力，进行全方位的教育教学，促进学生综合素质的全面发展。由此，本文首先对家校合力的内涵进行探究；其次提出实现家校合力的策略；最后提出合力进行思品教育的施行原则，借此构建家校合力的思品教学模式。

关键词：家校合作；家长体验；互相监督；共同成长；施行原则

“家校合作”一词多出现在国外的一些资料中，是一个含义非固定，较为宽泛的概念，在英文表达中有许多不同的用词，不同的人也对此有着不完全相同的理解。虽然理解不同，表达方式不同，但在现实中“家校合作”这一理念的基本内涵是相通的。

一、家校合作内涵与现状概述

（一）何为“家校合作”

在对我国的教学研究中，研究学者们一致认为，学校是学生受到知识教育的课堂，家庭是学生将知识转化为实践的第二课堂，而“家校合作”实质上是结合了对学生思想行为影响最为深远的两个课堂——家庭与学校的力量，对学生进行教育教学的双向活动，使孩子能在受到学校课堂教育的同时，接受到相辅相成的家庭助教。家校合作既是对家庭与学校两个课堂的兼容模式的探究，也是一种在学生教育教学中处理二者关系的合理方式。施行“家校合作”要求老师以学生教育为出发点，将家庭教育与学校教育的教育方式方法进行交流融合，并以此促进学生的全面发展。

（二）“家校合作”现状以及存在的问题

近年来，在教育改革的推广下，社会各界对“家校合作”有了更为深刻的认识，了解到在学生教育中推行“家校合作”的重要性，但仍有部分家庭学校缺乏“家校合作”的意识，尤其是家长，认为学生在进行义务教育期间所有的教育责任都是学校的，对孩子在学校的学习状况没有及时关注了解；另外，部分学校也存在着类似的问题，认为学生在校期间的教育是学校、老师的责任，但不在校期间的家庭教育则与学校无关，是家长的家庭教育时间。这类的家庭、学校都没有意识学生在成长过程中家庭和学校是对其品德知识行为影响最深的，学生从学校家庭中不断学习成长，而在这个过程中，学生需要受到方向一致、各有特色的教育引导，我们必须坚持推行“家校合作”，将其融入我国教育事业当中，促进学生的全面发展。

二、让家长走进品德课堂，做学生的老师

现在思品课堂教育中所学的教材内容丰富多彩，是适合家长学生共同进行学习的，我们要根据教材的內容及特点让家长全程参与进思品课堂的实际教学当中。

（一）课前体验，合理利用资源

在进行课堂教学之前，家长要为其进行充分的课前准备，而由家长进行课前准备则有利于更加充分的挖掘生活中可利用讲解的资源素材，使我们的思品课堂更加充实、更加富有吸引力、更加贴近学生的生活。

在学习初中思品教材《珍爱生命》一课中，考虑到学生比较小、生活阅历不够丰富，许多事件的了解与感悟还需要家长进行引导。老师让家长与孩子结成生活体验的小组，以“交通安全”为例一起参与进课前准备当中。由家长带孩子到马路边进行亲身体验，通过实地观察，让学生了解当地的交通情况，通过自己的方式记录交通。有的学生通过画笔绘制出当下的交通状况，有的学生通过录像将秩序井然或违反交通规则的画面拍摄下来，有的学生拍下来交通警察拘留酒驾司机的画面，更有甚者，拍下了惊人的事故画面。通过这些照片的对比，让学生和家长深刻的意识到生命的脆弱与无力，无论是交通还是其他方面，我们都应该注重人身安全，珍爱生命，共创平安和谐社会。

（二）课中讲解，加深理解

在思品教材中有许多章节的内容较为抽象，加上学生的生活经历不够广泛，这些内容就很难被学生所理解，如果单单凭借老师专业性的讲解，学生可能对于教材内容并不会很感兴趣，甚至会对知识的理解产生一定的局限性。而不同的学生家长来自不同的岗位，拥有着不同的工作生活经验，其兴趣爱好与所了解的知识也不尽相同，我们可以根据教材内容邀请从事相关专业工作的家长进行课堂教学的辅助工作，从根本上提升学生对于教材内容的认知与了解。

在学习《保护自我》的时，我们可以邀请从事警察工作的家长结合公安干警工作过程中遇到的各类突发事件为我们讲解课程内容。家长可以以下几个问题切入课堂内容，作为学生在自身遇到侵害时应该如何随机应变？发现别人遇到侵害时我们应当如何应对？如何运用周围的环境保护自己？如何运用法律保护自身权益？等等，为学生讲述一些学生受到侵害或是盲目见义勇为的事件，将枯燥的知识转化为生动鲜活的案例，让学生了解自身受到侵害时的正确处理方式。看到别人遭受侵害一定要第一时间拨打110报警，不要盲目的见义勇为，不但无法成功解救他人，也会将自己陷入危险的境地。最后家长可以教学生在面临紧急情况时可以进行自救的方法以及一些简单的防身术，让学生在课堂讲解中学到更多关于生活的体验。学会如何保护自己。

（三）课后监督，实践教学

课堂是对学生进行思品教育的主要方式，但不是唯一的方式。课堂品德教育能否转化为良好的品德行为习惯最重要的还是需要家长课后对学生的实践教育。

在学习《学会拒绝》时，在课堂上老师以身边人的行为为例，对其进行分类，告诉学生哪些行为可以学习，哪些行为属于不良诱惑，要学会拒绝。一些学生在课上将这些行为分析的头头是道，表明态度拒绝不良诱惑，但到了课后就不能保证自己的行为完全符合自己所讲的行为准则。有的学生不注重个人卫生，有的学生乱扔垃圾，破坏公物，有的学生抽烟喝酒染发烫发等等，这样说一套做一套的行为比比皆是？像这样的品德教育只是口头上的品德教育，并没有将自己在课堂上所学到的品德知识真正的落到行动中。家长在学生将品德知识转化为品德行为的过程中具有极大的影响，而老师也不可能走进每个家庭对学生的品德行为进行约束，所以在思品学习的课后教育中，家长要引导监督学生对课堂学习的品德知识进行实践延伸，在学生的实践过程中起到榜样的作用，让学生从家长身上学到良好的品德行为。