小学“三色”研学旅行课程的开发与实施——以沂南县第三实验小学为例

■ 陈洪洲 袁中坤

一、研究背景

沂南第三实验小学作为驻城小学，招收的孩子骄生惯养的多，缺乏探索精神、吃苦本领，部分学生存在信仰不足，不会为他人着想，抱团发展意识淡薄；另一方面，遇到问题的时候，相当数量的孩子手足无措，自己想不出解决问题的办法，更不会在团队中寻求合作。加上还有一些孩子任性霸道，出现自以为是、我行我素、刚愎自用的不良习气，不懂得体谅别人。这些，已经成为制约我校孩子品德发展的绊脚石。

（一）基于教育现状的反思

长期以来，我们的管理、课程、课堂、评价等聚焦在学校的围栏内，过于关注学生知识掌握的程度，课堂成了传承知识的中转站，教师成了知识的传授者，学生则沦为知识的奴隶；学生拥有的是“死”的知识，但却丢掉了“活”的智慧。这是我们所不愿看到的。孩子长大的过程，是一个社会化的过程。这个过程最大的特点就是必须边学习边实践，因为很多道理只有通过亲身体验才能明白的。研学旅行课程就是创造一种从所谓“课内”到“课外”的体验，为孩子提供实践机会，从而达到“知行合一”。

（二）基于地域文化的优势

沂南古称阳都，属于琅琊郡。这里，“红色革命文化”资源、“绿色生态文化”资源、“古色历史文化”资源丰富，历史名人辈出，革命年代涌现出了红嫂用乳汁救伤员，“最后一碗米做军粮，最后一块布做军装，最后一件棉袄盖在担架上，最后一个儿子送战场”的沂蒙人的精神。新课程改革的核心理念是：

“为了每位学生的发展”，而现行的学校教育过分追求知识传授的统一性及规范性，使大量县域景点上的教育资源被闲置，导致学校教育与学生生活实际脱节。这不仅限制了学生的生活空间及思维活动空间，也限制了学生的多元化、个性化发展。

做好区域研学，打造办学特色，不仅仅是文化的传承，更是生命的延续。在孩子幼小心灵培植区域内的“三色（红色、绿色、古色）”文化底蕴，传承沂蒙精神，是我们义不容辞的责任。作为培养人的学校，更要首当其冲。“三色”研学的目的就是使学生潜质得到开发，朝智慧人迈进。通过实施“三色”研学，实现从“知识人”的塑造走向“智慧人”的培养，符合社会发展对教育提出的新要求，契合新课程改革的理念，坚定了教育改革的发展方向。

二、“三色”研学旅行课程的内涵及内容

“360百科”中，研学旅行是指由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

根据我县区域内不同景点，通过挖掘沂南景点教育资源，我们梳理归纳了三大主题、12个单元、40个景点的文化游学活动章节。我们改变了传统育人模式，按学生年龄特点、认知水平、访学能力，把景点资源分摊到每个学期，按一至六年级编排，编印了《沂南三小“三色”研学旅行手册》 ，用“景点导航”、“游学历程”、“体验感悟”、“精彩瞬间”等栏目引导同学们每学期至少三次游学体验。走进景点去深刻感受“红色革命文化”，尽情领略“绿色生态文化”，深入探究“古色历史文化”。学生在自发的、主动的开阔视野中获取到了终生难忘的知识。课程内容编排表如下：

表1 上学期研学旅行内容

表2 下学期研学旅行内容

与其他活动教材不同，这是我们三小依托家乡县域内丰富的文化景点教育资源优势开发的“三色游学课程”，通过益智活动展示自己家乡“三色” （红色革命、绿色生态、古色历史）景点文化。依托“三色游学课程”，不仅各位同学，而且连家长及亲朋好友都感受到可爱的家乡——美丽沂南的“三色”之美。

在对这些景点文化的游学过程中，老师的指导、帮助是一个方面，但更多的却是需要自己去游访学习。自己在小组范围内去相互解决棘手的问题。当孩子们针对游学主题提出自己想了解的问题的时候，他们通过查阅资料、调查访问、讨论交流、评论展示，会惊喜地发现，自己各方面的知识和能力都有了新的提高，对家乡的了解也比以前更具体深入，热爱家乡的情感更深厚了。

三、“三色”研学旅行课程的实施及探索

利用游玩访学式的体验课程，一方面继承和发扬了沂蒙精神，另一方面升华了爱家乡情感。

（一）前期筹备：走出围墙的研学旅行的课程预设

我们依托本县丰富的景点教育资源，开发出了“沂南县第三实验小学‘三色’研学旅行课程”，试图让学生走进沂南每一处景点，去感受“红色革命文化”、“绿色生态文化”、“古色历史文化”，改变传统育人模式，自发地、主动地去获取知识，传承沂蒙精神，培养适应生活、适应社会发展的社会公民。

与家长带着孩子旅游不同，我们“三色”研学旅行是以班级为单位、课程化为手段的一种综合实践活动。首先，由年级主任吸纳本年级的骨干教师组建“沂南三小‘三色’研学旅行课程”课题开发小组，借鉴我校已开发实施的《美丽的沂南我的家》校本课程资料，对全县的景点资源分类整理细化，研发编写体例，并编写出适合本年级的课程。

（二）研学途中：带着学生嵌入和展开课程

在《沂南三小“三色”研学旅行手册》的基础上，年级主任和分管年级的班主任一起规划出了最佳研学路线，将研学线路融合年级学科拓展教学项目来进行了研发和设计。比如沂蒙红色影视基地文化路线，我们会把语文、数学、科学、品社、美术、经济和建筑美学的内容整合起来。如在百年老屋，我们设计了了解干插墙的原理，那么，学生去了后，见到了干插墙，跟高楼大厦进行了比对，跟砖瓦房进行了比对；到小车队长李家才故居，学生通过计算和知识的串联，算出了小推车的数量，等等。

学生还了解到沂蒙人民在抗战时期有21.4万人参军参战，120万人次拥军支前，10.5万名革命烈士献出了宝贵生命，涌现了“抗日楷模村”渊子崖、用乳汁救助伤员的“红嫂”、为革命作出贡献的“沂蒙母亲”王换于、支前模范“沂蒙六姐妹”等一大批英模人物和先进群体，所以才有了陈毅元帅深情地感叹：“我就是躺在棺材里也忘不了沂蒙山人。他们用小米供养了革命，用小车把革命推过了长江！”孩子们体会到了抗战时期沂蒙对中国政治、经济和文化作出的巨大贡献。

开展“红色之旅”、“绿色之行”、“古色追溯”，学生通过走进沂南每一处景点，在深刻感受“红色革命文化”、“绿色生态文化”、“古色历史文化”的过程中，自发地、主动地去获取知识，培养起了自己适应生活、适应社会发展的能力。这就把文化、科技、红色经典等内容涵盖了。

（三）归来积淀：研学旅行的成果展示和汇报

研学旅行归校后，学生不能立即平静下来，我们就开展了成果展示和汇报工作，给研学旅行提供了一个着眼点和降落处。

搭建平台，展示“三色”研学课程成果。“研学体验”归来并不是行动的结束，我们还通过班级展示台、学校橱窗、墙报、家长公众号、美篇等多渠道搭建了展示平台，把活动照片、感想、研学体验、视频、资料等成果共享，汇聚研学收获。

上好“三色”研学课程汇报课。每学期，每班开设3课时研学旅行汇报课，汇报自己在研学体验中的所见、所闻、所感，通过“讲故事”、“话征文”、“办论坛”、“展摄影”等活动，进一步凝练“研学体验”成果的精华。

全程跟踪，组织保障上的大胆尝试。对于研学旅行而言，研学是目的，旅行是载体，完整的研学旅行应不仅包括课程、线路、基地、导师等资源，更包括安全管理方案。孩子走出“篱笆”的圈护后，急需的是耐心和细心的安全防范。学生安全是绕不开的话题，如何确保？

安全无死角，明确己职责。为保证学生安全出行，学校建立了组织架构，包括领导小组、安全组、学习组、生活组和医务组，并提前制定了应急预案，由指定教师负责管理学生日常饮食和户外安排，确保每个孩子的人身安全。制作安全联络通讯卡吊牌，并在后面注明领队、保卫等分工负责人员的姓名和手机号，方便学生出现紧急情况时及时联系。安全问题时时提醒，如不擅自离队、乘车注意事项、各营（班）及时清点人数等。我们还要求教师及时用微信群、QQ群或者钉钉工具，跟家长报告安全信息，让家长安心、放心。

运作细斟酌，制度汇成册。在勘察研学旅行资源单位的基础上，必须制定出包括安全管理方案在内的研学考察课程实施方案，报请教育主管部门备案。为此，我们制定了《沂南三小“三色”研学旅行实施方案》 、 《沂南三小“三色”研学旅行工作应急预案》 ，并成立了研学旅行工作推进领导小组，在制度上、机制上给予学生最大的安全保障，确保此项工作安全、有序，有效开展。

购买服务险，确保行平安。我们一是与保险公司联合，为每名参加研学旅行课程的师生买上了安全责任保险，通过购买保险服务，做好了师生意外保险。二是与校车公司联合，购买交通服务，做好出行的安全保障。

开展研学旅行活动两年以来，我们积累了足够的工作经验，全校近万人次的研学未发生一起安全责任事故，各项工作、措施渐趋成熟。

四、成效及反思

（一）成效

孩子们在小学生涯里，每学期记录下了实践成长的点点滴滴的足迹，同时，在研学旅行的体验中提升了自己的责任意识、家国情怀。作为研学旅行的配套材料之一，《沂南三小“三色”研学旅行手册》具有景点导航、纪念收藏、游学记录、研学心得等功能，加上不同年级有不同程度的游学感悟要求，所以，在孩子小学求学生涯中，留下了浓重的一笔，让孩子无法忘怀。

第一，通过完善“研学体验”的项目体系、行动体系及评价体系，形成了富有特色与活力的“三色”研学体验”课程体系，受到孩子推崇、家长夸赞；第二，学生通过研学的方式，在走进生活、感知社会的过程中，感悟了传统文化和沂蒙精神，促进了知理知节的行为修炼，培育了科学精神与人文精神；第三，教师在带领孩子亲历游访景点资源的过程中，转变了育人观，提升了课程开发能力及实施能力。

通过“沂南三小‘三色’研学旅行”这门拓荒的课程，孩子们在走遍沂南、熟读沂南和感悟沂南的过程中，用《研学手册》记录下自己实践成长的足迹。在多姿多彩的体验中，孩子们越来越热爱生活了。学校给学生提供更多的做好自己的机会，越来越多的“知我沂南、爱我家乡”的沂南小公民成长起来了……

（二）反思

开展研学旅行一年多来，我们在收获成绩的同时，也暴露出一些问题与不足。这也为今后深度健康地开展研学旅行活动提供了经验。

第一，部分研学基地的安排与年级学生的探究体验能力不适切。因此要根据研学内容、形式和孩子的认知能力，合理科学地编排研学内容和选择合适的研学基地。

第二，个别班级的研学质量不高，只游不学，赏景观光，走马观花。要使内容与活动相结合，使体验与探究相结合，让学生带着任务去研学，要把评价贯穿全程。

第三，校本教材《三色文化研学手册》编撰内容还需进一步充实、丰富。延伸知识再详实，板块设计再丰富，课后问题设置要有多样性、激趣性、实践性和探究性。