小学数学课堂教学有效性的对策研究

冯永强

摘 要 小学数学教学在学生启蒙阶段有着重要的作用。确保小学数学课堂有效性，是素质教育顺利实施的基础之一，也是提升学生兴趣和积极性的保证。首先就课堂有效性展开简单概述，而后又具体探讨了小学数学课堂教学的有效性，以期为小学数学教师提供相关意见和建议。

关键词 数学课堂 有效性 对策

中图分类号：G623.5文献标识码：A

新课改自推行以来，课堂教学无论从教学方法、组织形式，或是课堂氛围、学生积极性等都呈现出一派新气象。但就目前小学数学教学的实际情况来看，部分教师仍存在对新理念理解不透彻、对教学实质把握不准、教学有效性不高等问题，影响到学生学习效率的提高，学生综合发展的目标也难以实现。新课改需要有效的课堂教学与之相适应。

1营造民主的课堂氛围

在数学教学过程中，教师应有意识地对学生进行正确的引导，使学生养成良好的学习习惯。教师应在课堂上创设民主和谐的教学环境，使学生在互相尊重、倾情沟通的氛围中学习，并鼓励学生将所思所想表达出来，并就其中的问题进行讨论。小学生一般表现欲比较强，喜欢听到夸奖和鼓励的话语。基于这个特点，教师在学生回答问题后应给予学生肯定、鼓励类的评价，使提问在轻松、和谐的氛围中完成。创设问题情境是创设民主、和谐的教学环境的有效方法之一。创设问题情境就是当教学内容难以让学生直接理解时，教师可通过创设问题情境，提出一系列问题，引发学生进行思考，从而调动学生的积极性，以更好地掌握教学内容。

2教师要创造一个故事化的情境，让学生在趣味性的故事中学习数学

采用故事激趣，可以让学生置身于故事化的情境中，可以紧紧吸引学生的探知目光。教师可以把单调枯燥的数学知识和问题编织成学生感兴趣的小故事，让学生被趣味化的数学课堂深深吸引。比如，在小学数学“数松果”教学练习时，教师可以设置这样的故事情境：一个阳光明媚的星期天，松鼠妈妈带领自己的松鼠宝宝去采松果。他们不停地采，终于每个篮子都装满了松果。松鼠妈妈决定考考松鼠宝宝，让他们快速地数出自己果篮里的松果。你们有什么办法能帮助他们又快又准确地数出松果昵？在故事中巧妙地提出问题，学生会主动思考问题的解决办法。

3注重与学生之间有关学习的交流

知道问题的人比不上想要知道问题的人，想要知道问题的人比不上喜欢知道问题的人。在小学数学教学的课堂上也是如此，一个靠老师强制性让他了解数学知识的肯定不如一个想要知道数学知识的成绩好，但一个喜欢去了解老师教授的数学知识的学生肯定比一个想要知道数学知识的成绩好。所以想要提高课堂的有效性就必须加强学生喜爱学习的思想，让学生学会主动思考问题，愿意不断研究。因此在课堂上时老师要对学生回答正确的问题加以肯定和表扬，对于学生回答错误的问题要以温和的形式指出学生出错的地方，并且表扬学生起来发言的勇气和鼓励学生再次发言。通过这样的方式会让学生觉得老师是一个很好相处的朋友，有助于当学生遇到问题时愿意主动与老师分享或者希望取得老师的帮助，这还有利于师生关系的增进，让学生喜欢学习。课后老师可以主动找一些学习成绩不同的学生聊天，询问他们在数学学习过程中有哪些不懂的地方，觉得老师有哪里地方做得不好，并根据学生的回答对自身的教学方式进行改进以便更加适合学生，更加能够让学生理解。同时老师也可以问学生一些有关学习以外的事情，倾听学生生活以及学习上的烦恼，不断鼓励学生。老师还可以和学生讨论自己的兴趣爱好以便增加师生之间的友好情感。根据调查我们从中了解到许多学生在自己喜欢的老师课堂上往往会听得更加认真，老师与学生建立朋友的关系可以让他们彼此互相尊重，学生更加乐意去听老师的教导。因此想要提高课堂效率，老师与学生之间的交流是不可缺少的。

4有效教学要重视课堂评价的有效性

课堂评价是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，是师生课堂学习交流的重要方式，是促进学生学习和思考的润滑剂。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为主要目的，以引导学生更好地进行思考和交流为宗旨。有效的教学评价，要求教师关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成与发展;有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导学生改进学习方法、保护学生的自尊心和自信心的作用，甚至能调控和改善教学过程。因此，在课堂教学中对学生进行评价，首先，教师的课堂提问要分层次进行，簡单的问题、一般性的问题、较有难度的问题分别让不同层次的学生回答，要做到心中有数，有的放矢，针对性强，坚持面向全体、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价，既有教师与学生的自我评价，又有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价反思自己的不足并纠正错误，通过相互评价发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制，从而增强学生学习数学的信心。

总之，教学有效性的影响因素有很多方面，教师对自身教学要进行定期审视，在发现问题中提升教学水平，还要不断更新教学理念，对教学方法进行探索创新。在教学中，应以学生为主体开展教学活动，将课堂的主动权交于学生，为学生提供广阔的个人发展空间，从根本上提高教学质量，提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 吴伟华，陈文胜.小学数学课堂教学有效性的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（10）.