情境教学之游戏教学在对外汉语课堂中的运用

年晴

摘 要 在对外汉语教学过程当中，我们要遵循语言学习发展的基本规律将语言知识通过生动有趣的教学内容和教学情境刺激大脑，由此达到让学习者接受语言所传达的内容。本文通过情境教学之游戏教学在对外汉语教学中的实施过程特别是从词汇、语法等角度来分析游戏教学在对外汉语教学过程当中的重要地位。

关键词 情境教学 游戏教学 词汇 语法

中图分类号：G633.4文献标识码：A

近些年来，随着我国的综合国力和国际影响力的逐步提升，“汉语热”席卷全球，越来越多的外国人来到中国学习汉语。“汉语难学”成为外国人学习汉语过程中的一种共识。由此，如何提高汉语学习的兴趣和技巧，如何培养留学生在准确掌握相应的语言要素、语言技能的同时，让他们熟悉中国社会文化背景、熟悉中国国情，将我们悠久而深厚的中华文化传播出去，成为当前对外汉语课堂教学过程中亟待解决的一大课题。

我们都知道语言学习是一个由感性到理性的发展过程，因此在对外汉语教学中，我们就要遵循语言学习的发展规律将语言知识通过生动有趣的教学内容和教学情境刺激人体大脑，让学习者通过感知来接受语言所传达的内容。

1情境教学和游戏教学的定义

1.1情境教学

1940-1960年期间，英国的语言学专家在《朗文语言教学及应用语言学词典》中对“情境教学”给出了定义：“在教学实施过程中，采用现实中可能出现的语言运用功能来创造适合学生学习的各类场景，并在这些场景下通过各项语言练习来达到教学的目的。”从这个定义中我们可以明确而清晰地看出，所谓的情境教学就是指依据现实生活，教师通过创造和模仿各类生活场景最后提炼出的、用来进行安排、选择教授语言知识的教学手段或者教学方法。

1.2游戏教学

情境教学的设计种类繁多，在这里我们重点探讨一下情境教学之游戏教学在对外汉语课堂当中的应用。游戏，广义上来讲第二语言或外语课堂教学中一切有组织的语言活动;狭义上是指第二语言或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动。游戏本身的目的是为了提高学习者的学习兴趣，活跃课堂气氛，通过游戏的过程引出所要传授和需要学习者掌握的语言知识，在语言交际过程中合理运用并达到相应的教学效果。介于游戏本身所有的特点，如任务性、交际性、竞争性等，它作为一种很好的调节剂和有效的语言载体，适用于不同年龄、不同需求、不同基础的对外汉语教学过程中。游戏教学是通过运用游戏辅助对外汉语课堂教学是一种很好的对外汉语课堂教学技巧。

2游戏教学在对外汉语教学过程中的运用

以往在对外汉语课堂上，很多教师习惯于运用传统的以教师讲授为主的教學模式：读生词，解释意识;结合课文解释文章，讲解语法点;最后做练习。但是这样的教学方法让学生被动地接受，效果往往是事倍功半，学生和教师都充满了挫败感。

如何改变原有的填鸭式教学法，增强学习者的兴趣，就要在对外汉语课堂上进行互动性教学。在语言教学过程中，互动性教学模式的基本框架是：以学生为主体，教师有意识地围绕教材的特定内容，精心策划、组织、指导，让学生有意无意地动脑想、动口说、动手写。改变学习者原有的被迫学习形式，让他们全身心地融入到学习活动当中去，激发了他们的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。由此互动性的游戏教学模式符合“准习得”论说，在语言学的教学领域被非常广泛地应用于其中。

介于此我们在对外汉语教学的课堂当中就应该引入合理的游戏教学来提高授课教师与学生的互动性。在结合具体的教材内容，以实际运用和操练为目的赋予语言知识以趣味性、竞争性、合作性的游戏形式，让学生在轻松快乐的氛围当中自然而然地习得汉语。由此，如何在对外汉语课堂中合理有效地设计游戏环节，充分调动起学生的主体性，这就需要教师做好每一节课的课程设计，并在上课的环节当中进行不断的调整和总结，以期达到更加完美的效果。

接下来我们将对对外汉语课堂上的游戏教学进行具体实施方法的分析总结。

3对外汉语课堂上的游戏教学模式的实施过程

在对外汉语的教学课堂实践中，可以采用的教学游戏模式多种多样，没有一成不变的模式。只要能够针对学习者的特点，抓住他们的兴趣点，为教学注入趣味性、竞争性、能够带来师生的有效互动，都可以成为良好的辅助课堂学习的重要手段和方法。下面我们重点探讨一下对外汉语课堂中最常用的一些游戏教学方法。

3.1游戏教学在词汇教学中的运用

词汇是语言学习的基础，对于汉语学习者来说，词汇的掌握程度决定着是否能正确和自如地使用汉语进行交流。近些年来“游戏式词汇教学模式”在对外汉语课堂的词汇教学环节中取得了一定的成绩。在词汇游戏教学中有典型的合作式。例如，“双人猜词”，即一个人根据自身所看到的词语作出模仿表达词意的动作，而另一个人则通过对方的动作和行为猜出能正确读出该词语。“单词接力赛”，把学生分成若干组，一组说出一个词，另一组用最后一个字接着组出一个新的词语，以此类推，看看在有限的时间内哪个小组组出的词语最多，赢的小组有奖励，输的小组要有小惩罚。“联想说词赛”即老师说出一个词，让学生根据此词的意义或者偏旁部首进行联想和扩充，例如由“湖”联想到跟“水”有关的字词“河（下转第175页）（上接第171页）、江、海、溪、浪、泪、酒”等等。当然这种游戏是需要有一定词汇基础的的语言学习者，如果难度过大，不仅起不到调动大家学习的积极性，反而会打击和影响学习者的学习兴趣。所以在词汇游戏教学过程中一定要符合学习者的程度，游戏结束后，教师一定要对游戏中出现的词汇进行总结，这样才能起到提高学习的作用。

3.2游戏教学在语法教学中的运用

怎样才能让语法学习不再枯燥无味，变得生动有趣？如何让学习者在游戏当中轻松地理解和掌握语法知识呢？总体原则来讲就是不宜过分强调语法规则，而是让学习者直接接触语法在语言交际中的使用情况。这就需要对外汉语教师的创造性活动，是考验教师的知识水平和综合能力的。首先，要排除语言学习者对语法的抵触和畏难心理。其次，采用多种游戏形式配合语法教学，把复杂的语法规则渗透到易于接受的游戏环节当中去。语法游戏教学形式多种多样以下我们介绍几种具有代表性的语法游戏教学形式。（1）成分搭配法。老师给出一个名词让学生添加定语或者数量词，给出一个动词让学生添加中心语或完成动宾搭配，也可以随机抽取卡片进行。（2）联编滑稽句。根据主语+谓语+宾语的简单句式结构。把学生分为几个组。每个组任意说出一个相关词语，然后连成一个句子。有可能出现非常有趣和滑稽的句式。（3）模拟情景。让学生结合课文情景，扮演不同的角色，来再现生活中的场景。如课文《公文包丢了以后》可以让同学们根据自己的想象安排设计再现类似的场景，这样的训练是对学生掌握的汉语知识的综合性考查，可以让学生把所学的语音、语调、词汇、语法等全部融合于其中，也可以从中发现学生在学习过程中存在的问题，做到及时纠正及时总结。

游戏教学是为教学的内容服务的，如何设计具体的游戏形式，让学生一直保持学习的新鲜感和期待感，怎样才能尽可能地顾及到大多数学生，这需要对外汉语教师在实际的教学过程中灵活应变。

总之，游戏教学属于情境教学模式中最有效最被提倡的良好教学手段。对外汉语的游戏教学要本着寓教于乐的原则，进行不断的创新尝试，让语言学习者把游戏与学习结合起来，让他们体会到语言学习是一件快乐的事情，在快乐中学习，从学习中体会到更大的快乐。对于我们的对外汉语教学的学科建设来讲，游戏教学如何把教与学更好的融合，如何更好的促进教学质量的进一步提高还是一个新的课题，需要我们不断学习、研究和实践。

参考文献

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