浅谈初中语文写作教学方法的探究

范庆芬

摘 要 写作能力的高低，是学生语文综合能力的体现，而初中时期，是培养学生写作能力的关键时期，然而，在现实中，普遍存在这种现象，教师觉得作文难教，学生觉得作文难写，即使教师付出的时间和精力再多，作文教学效果也一直处于不理想状态，学生也是谈“文”色变，对作文持有畏难、恐惧心理。作为一名初中语文教师，有必要对当今的写作教学方法进行审视，认识到其中所存在的问题和缺点，从而寻找出符合教学实际和学生特点的写作教学策略，使学生变得热爱写作文、喜欢写作文。

关键词 初中语文 写作 教学方法

中图分类号：G633.2文献标识码：A

作为一名初中语文教师，我们必须对写作教学方法进行不断地反思和创新，使其更能符合作文教学实际和学生的学习特点，如此，学生才能有强大的动力用笔描述自己眼中的世界，写出来的文章，也不会言之无物，而是内容丰富，且富有自己的真情实感，进而为学生写作能力的提高打下坚实的基础。

1引进现代教育技术，弥补传统教学方式的不足

如今，随着时代的进步和社会的发展，现代教育技术作为一种新的教学手段开始被越来越多的教师所重视和应用，对于初中阶段的学生而言，他们喜欢、乐于接受新鲜事物，爱追赶潮流，所以，将现代教育技术引入初中作文教学课堂，符合学生的兴趣爱好，而且由于现代教育自身所存在的种种优势，能够弥补传统教学方式的不足，从而达到优化写作教学过程，提高写作教学效果的目的。

比如，现代教育技术具有强大的资源搜索功能和分享功能，利用它可以让学生看到方方面面的知识，实现写作资源的共享。而且，大部分学生在以前的写作课上，常常是唉声叹气、抓耳挠腮，不知道该写什么，缺乏写作兴趣，而现代教育技术具有图文并茂、动静结合、视听相融的教学优势，我们可以利用它在写作课上让学生观看一些视频资料，如与写作主题相关的电视散文、电影片段，或者听一些动听悦耳的音乐，这样，我们通过让学生观看这些富有直观性和生动性的音响资料，调动了学生的视觉、听觉等感官，有效吸引了学生的注意力，激发了学生对写作的浓厚兴趣。另外，将现代教育技术引进初中作文教学课堂，还给师生提供了一个可以互动的平台，因为以往的写作教学方式，基本上都是教师给出一个命题，学生开始自顾自地埋头思考并开始写作，基本上没有可以交流和沟通的机会，仅有的沟通机会，是教师对学生的文章进行评改，而运用现代教育技术，则可以将在社会、学校、家庭中捕捉的一些有价值的瞬间呈现在学生面前，这样，我们就唤醒了学生的生活经历，激活了学生的语言功能，使学生产生了“说”的欲望，这时我们再因势利导，让学生把自己想说的话大胆地说出来，实现了生生之间、师生之间的沟通与交流，这样，我们既能有效锻炼学生的口头表达能力，又能使学生在回忆自己生活经历的同时，将其作为写作素材，为学生下笔写作奠定坚实的基础。

2写作教学中应让学生自己进行评改作文

2.1学生评改作文是当代写作教育发展的必然要求

作文是一种书面形式的言语活动，它能体现出一个人的知识、语言水平以及一个人的思想深度。在写作时，它首先要求学生要具备一定的知识积累以及写作经验，其次它还需要学生对所写的东西有一定的情感认识和体验。最后，还要求学生有一定的想象力和清晰的语言表现力。写作可以说是学生对自己内心情感的一种抒发，平时生活中的喜怒哀乐，这些情感是学生写作的不竭动力。因此，作文评改是学生对自己内心情感表达上的一种再回忆，再认识，所以，学生应该是最有资格去评改作文的，而我们教师，需要做的就是教学生如何去评改作文。

2.2学生评改作文是自身发展的需求

现代教育要求学生要处于学习主体地位，也就是说，在学生成长过程中，教师对于学生的教育只是暂时的，而学生自身的生活、学习、成长却是长期的。学生们有自己的主观意识，他们应该有发展自我的权利。在我们传统的教学中，教师都只是按照自己的意愿来评改作文，很少考虑到学生的情感。而在作文写作中，学生所表达的东西也只有他们自己最了解，所以，让学生自己进行作文评改，不但可以使学生更好地表达自己的情感，而且有助于提高他们的写作水平。

3重视对学生作文的评改，提高学生的写作水平

作文评改，是对学生的作文情况进行检查、评估、交流和总结，是一个信息反馈的过程，是作文教学中一个不可或缺的重要环节。抓好这一环节，可以使学生正确认识到自己作文中的缺点和不足，进而进行修改和完善，使学生的写作质量提高到更高的层次。但是，仍有部分教师，对这一環节不加重视，对学生的作文走马观花地看一遍，写几句简单的评语，评价方式也是教师一人评、一人改，学生处于被动的地位，这就导致评改无法发挥出其真正的功能与作用。鉴于此，作为初中语文教师，我们必须重视对学生作文的评改，并采取多样化的评改方式，有效地指导学生对自己的作文进行修改和完善，从而促使学生的写作水平获得大幅度发展和提高。

比如，我们可以将作文评改分为三个阶段，第一阶段，教师评改阶段，在这一阶段，教师要综合多方面对学生的作文进行评价，如心情、情感、能力，然后依据这些标准，对学生作文进行评改，评改之前，一定要认真地对学生的习作进行浏览，写评语时，要尽量做到以鼓励为主，多发现学生习作中的闪光点，让学生尝到成功的喜悦，有不当之处，也要以委婉的语气指出，并且说一些鼓励性的话语，如此，才能坚定学生写好作文的自信心。第二阶段，为学生互评阶段，在这一阶段，我们可以以小组的形式进行，具体方式为：将评改标准写在黑板上，然后将不同小组学生的作文发给不同小组，然后各个小组的组员按照评改标准，对自己所拿到的作文进行评改，最后，由各个小组的组长到讲台上陈述自己小组的评改情况。最后一个阶段，为自主评改阶段，在这一阶段，让学生对自己的作文进行再次阅读，然后根据老师、学生对自己习作写的评语进行加工润色，这样，我们便能使学生的作文更加优秀出色，学生的写作水平也能获得发展和提高。

参考文献

[1] 周峥刚.浅谈初中语文写作教学方法[J].新课程学习·上旬，2013（03）：88.