基于微信公共平台的教学设计

蒋宁 祝晓东 曹财耀

摘 要 混合学习模型设计包括前端分析、活动与资源设计和教学评价设计三个阶段，其中活动与资源设计是最好地反映混合学习特征的阶段。前端分析主要包括学习者特征分析、学习内容分析、混合学习环境分析;教学评价设计主要包括学生过程评价、学生课程评价、活动组织评价;以教学理论为指导，依托微信公共平台的功能，在教学策略，在设计的指导下，设计了一系列与传统课堂互补的教学活动。

关键词 混合学习模型 前端分析 培养模式 微信公共平台 立体化教学

中图分类号：G434文献标识码：A

0引言

在理论层面上，一些研究探讨了微信公共平台在教育领域的可行性、现实性和应用价值，主要集中在微信公共平台的功能优势上。例如，白昊等人分析了微信公共平台的优势，如操作方便、人际沟通效率高、内容推送的丰富性和新闻推送的准确性。他们认为它在高等教育领域有很好的群众基础，并且具有广泛的教育应用潜力。刘宇婷概述了Weixin的公众形象。本文论述了移动学习平台在移动学习中的实现以及引入移动学习中的问题;王晓等人分析了微信公共平台在档案利用中的作用，指出了微信公共平台比我们更大的功能优势。国际博联。虽然在教育领域没有太多的反思，但其思想和策略值得借鉴和借鉴。

1相关研究综述

“混合学习”首先出现在企业培训领域，其目的是降低成本，提高收益率。同样，在教育领域，混合学习的基本思想是通过研究信息传递渠道，根据不同的问题和需要，以不同的方式解决问题，以最小化成本，最大化效益，从而支持有效的学习。学习，促进师生沟通，提高学习效率。近三年来，混合学习的研究重点已经从理论分析转移到通过适当的信息传递渠道应用混合学习。作为一种一对多的通信和交互工具，Wechat公共平台为混合学习提供了新的平台和通信场景。在中国，微博、人人网等与微信公共平台功能相似的社会化软件已经引起了教育工作者的广泛关注和研究，微信公共平台等社会化媒体的教育应用也逐步展开。

2微信在教学实践中的意义

在教学实践方面，很少有人利用卫信公共平台来进行教学实践。因此，本文主要对微博和人人网的功能进行梳理。微博教学实践主要包括以下两类：一是结合微博的功能特点，探索特定课程的教学模式和策略。例如，郝兆杰在《C程序设计》的课堂教学中引入了微博，并对微博的效果、现状和障碍进行了实证研究。实践证明，微博在促进师生关系发展、提高学生兴趣方面具有显著作用，并提出了相应的教学策略;周云针对高校。本文介绍了微博平台，提出了基于微博的计算机教学模式，并进行了教学实践。二是将微博与学习管理系统相结合，开发微博应用服务。例如，王平对国内外教育微博进行了总结与梳理，提出了教育微博系统的设计与建设方案，实现了微博与学习管理系统的集成。对人人网教学的研究仅限于利用这一平台开展教学活动。例如，曹禺与人人网建立了“计算机应用基础”课程的合作学习平台。基于这个平台，他进行了人人网课程的网络合作学习活动。陈美华等人在人人网匿名评估技术的帮助下设计了平台。基于该平台，进行了英语写作中的匿名评价活动。

3基于微信公众平台的混合学习模式设计

混合学习模型设计包括前端分析、活动与资源设计和教学评价设计三个阶段，其中活动与资源设计是最好地反映混合学习特征的阶段。前端分析主要包括学习者特征分析、学习内容分析、混合学习环境分析;教学评价设计主要包括学生过程评价、学生课程评价、活动组织评价;以教学理论为指导，依托微信公共平台的功能，在教学策略上。在设计的指导下，设计了一系列与传统课堂互补的教学活动。基于WebCube公共平台的混合学习模式的设计包括如下：

第一阶段：在课程开始之前，前端分析提供每门课程的基本条件的详细分析和解释，以确定该课程是否适合混合学习。这一阶段主要包括以下三个方面的工作：

（1）通过对学生原有知识、认知风格、学习偏好的分析，掌握学生的基本情况。（2）学习内容分析通過对课程目标和难点的分析，确定哪些内容适合传统课堂学习，哪些内容适合卫信公共平台支持的混合学习，从而促进课程的深度整合。和伟信公共平台。（3）混合学习环境分析通过对信息传播媒介和网络学习设施的选择和分析，挖掘出混合学习的功能特征和条件支持。

第二阶段：活动和资源设计活动以及资源设计阶段是混合学习模型设计中最关键的阶段，它决定着混合学习能否顺利进行。在这一阶段，应该对混合学习的教学过程进行概括描述。

4教学成效及启示

本研究以建构主义教学理论、基础教学原则和个性化学习理论为指导，结合威信公共平台的功能特征。本文提出了一种基于Wechat公共平台的混合学习模式，并进行了初步的教学实践，取得了一定的教学效果。通过网络聊天公共平台建立全新的学习模式，促进学生学习的及时巩固和提高，是一种新的尝试。从初步实践结果来看，学生对这种学习方式很感兴趣，推动内容的读者数量也逐渐增加。学生们在教室里。以上问题都是在该平台上解决的，教师也可以及时指导课外操作实践中的疑惑。学生通过分享课程内容分享良好的学习氛围。

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参考文献

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