地方高校构建生态课堂问题研究

张瑞

摘 要 传统的学校教育是以知识的传授为中心，教师教的地位突出，却忽视了课堂构建的重要性，通过构建生态课堂，可以提升学生的个性特点和学生创造能力，使学生的学习主动性得以充分发挥。因此，本文通过对地方高校课堂构建进行研究，分析目前存在的问题，以期对构建生态课堂提出几点建议。

关键词 应用型本科 生态课堂 问题

中图分类号：G642文献标识码：A

1研究现状

综观国内外研究现状，人们对课堂生态的认识与重视已逐渐形成广泛共识，从国外及国内相关文献可以看出，国外研究主要集中在课堂物理环境、教师和学生生态特点、课堂生态主体教师与学生生态行为、教师生态素质以及从学科视角对课堂教学生态问题方面的研究。国内关于生态课堂方面的问题研究起步较晚，目前比较集中在基础教育领域的普通课堂教学生态问题，而对于高等教育领域的课堂生态涉猎较少。本课题拟在生态学的视野下，基于地方应用型本科院校课堂内外生态环境协调发展的视角，始终以学习者的身心健康和终身发展为研究基点，以整体、和谐、共生和可持续发展为基本价值理念，通过对课堂生态问题的理论与实践探究，促进学生的全面发展和个性的充分发展。

2生态课堂构建意义及现状

2.1构建生态课堂的意义

本研究把课堂视为一种特殊的生态系统，通过探索构建地方应用型院校的生态课堂，拓宽应用型院校课堂教学理论研究视域，丰富课程与教学论的研究内容，发展和完善课堂教学理论，促进高等教育纵深发展。同时，用生态学的理念和思维方法审视高校课堂，通过构建生态课堂，有助于教师把握高校课堂教学规律，用整体、联系、发展、共生与和谐的观点开展教学活动和反思课堂教学效果，提升课堂教学生态品质，不断提高课堂教学效率和质量，促进学习者充分的、自由的、全面而个性的发展。

2.2构建生态课堂的现状

2.2.1课堂教学硬件

目前，地方高校的课堂教学设施基本包括多媒体、学生桌椅等，现代化的教学设施主要是集中几个教室，可以作为老师录微课和慕课的日常使用。但对普通多媒体教室的设施布置，并没有过多的预算和添加。

2.2.2课堂教学环境

从软环境来看，教师大多按照传统课堂授课的方式进行授课，很少把精力花费在改善教学环境方面，传统高校教师教学的典型途径是：首先，学习指定的教材和旁征博引地参考其他教材;其次，根据教学任务和个人偏好编写教案;最后，以板书与口头说明的形式讲述教案、然而，这一途径的每个阶段发生了明显改变。在参考教材方面，现有的高校教师不仅可以参考指定的教材和国内的其他教材，还可以广泛地参考国外的经典教材。此外，国外部分著名大学还公开了经典课程的视频。这些视频传输了经典的内容，同时还传授了著名教授授课的技巧。在课堂讲述方面，一方面，教师讲述方式发生了改变。传统教学中主要以板书与口头讲述为代表的教学方式现已扩充为板书"投影"影视"口头讲述等多种教学方式。板书所占时间逐步降低而所需内容被事先准备的投影"影视等极快地呈现，这大幅缩减了书写时间，相应地提高了口头说明的时间。

3地方高校构建生态课堂的问题分析

3.1缺乏创新培养

传统教学是围绕着教师、学生和教材进行的，教师是整个教学过程的主宰，学生自主性的培养和发挥受到限制。而构建生态课堂为学生个性化和创新培养教学提供了现实有效的实现途径，学生可以根据自己的学习起点、兴趣、知识经验等情况来选择适合自己的课程和进度学习;另外，教师通过网络工具对不同学生提出相应的个性化建议，这样易于适合学生的个体差异，实施个性化学习。突出个性化意味着为个人创新提供环境，这是传统授课方式無法达到的。

3.2信息获取途径较少

生态课堂注重学生的整体共生的问题，教育的内容可以通过各种方式和途径随时进行更新，及时传达最快的信息。在社会飞速发展的今天显得尤其重要，这也是传统的教育方式无法做到的。生态教育最重要的特点是自由和开放，其本质不是控制，不是灌输，也不是简单的选择，而是服务。即生态教学要为学习者的自主学习、为教学双 方的交流、为教学目的实现提供最大限度的服务和保障。生态教育的目的不是突出“教”的作用，不是强化对信息的传输和控制，而是为学习者学得更主动、更加方 便、更有效率、更富有创造性。

3.3教师主动性不够

实践应用能力是应用型本科院校人才培养的落脚点，而以教师为主导、学生为主体的教学模式依然是培养和发展学生实践能力的重要手段。生态教学也要使学生在真实的学习情境中通过主动的探究去完成学习任务，同时，锻炼学生团队协作能力得到培养和发展。如翻转课堂、慕课、微课等新型的教学模式客观上可以调动学生学习和积极性，激发学生的学习兴趣，但培养学生的自主学习能力始终应以教师为牵引，教师把握整个教学过程。由此，教师也应积极努力提高自身能力，提升综合素质，以便更好地适应新型教学模式。

高校教师承担着传道“授业”解惑多重任务。生态课堂信息的共享性使得授业与解惑两项任务部分可以通过生态课堂这个载体来完成。同时，课堂讲授还具有即时反馈的特点，这进一步降低了信息损失。因此，高校教师现在更需突出传道这一职责。

参考文献

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