外语微课的选题与教学设计

邵敏

摘要：本文分析了目前外语微课选题和教学设计存在的问题，汲取微课制作的经验，对外语微课选题与设计提出了原则和建议。

关键词：外语微课;选题;教学设计

移动终端和互联网技术方兴未艾，微博、微信、微视频等微时代特色产品反映了我们追求个性化、碎片化、泛在化的现代化生活。这对广大的外语教师提出挑战——制作基于语言学习者体验且适用于翻转课堂、移动学习、混合教学模式的微课作品。国内知名全国性微课大赛和众多微课资源网站的海量微课作品中，依然存在设计与创作层面的诸多误区，郑小军将其概括为设计理念和理论依据陈旧、选题不当和知识点组织不合理、技术使用不当、画面质量较差、微课结构不科学等五大方面[1]。张弢、杨军在中南大学推行微慕课学习的调查中发现大学英语微课开发存在认识不足、技术性和系统性的问题[2]。笔者认为任何微课选题是微课创作成功的前提，反思外语微课选题与其实践应用反馈之间存在问题、剖析微课选题设计与翻转课堂、移动学习、混合教学模式之间的关系对外语微课的创作有借鉴指导作用。

一、外语微课的选题存在的问题

首先，选题及教学设計单薄、单一。例如，纵观外语微课大赛获奖的以文化为主题的微课，往往采用讲授型的教学设计，画面美观，情景化再现文化知识点，却易造成纯知识输出，趣味性虽强，但留给学生主动加工知识的机会很少甚至没有，致使学习生停留在文化现象的表层甚至某几个有趣的情景，无法透过该选题认识到文化本质，更没激发生批判性思考、创新性探索的能力。就陈旧的文化知识点如对比英汉动物词汇为主题，若仅从文化内涵着手，采用纯讲授型的教学设计而不结合启发式、探究式的教学设计，其微课的新颖性不能弥补现实意义缺失的不足，即便制作技术高超，知识点衔接合理，若应用于实际教学，不能达到激发学生主动思考和引导学生自主学习的作用，通常也难以与翻转课堂结合。

其次，选题笼统宽泛、无重点。各大微课视频资源网站的作品中存在不少标题新颖，但实际内容无法在短短的几分钟内给予详尽讲解。例如一些关于听、说、读、写、译技能讲解的微课，选题过于宽泛，不够聚焦于某一重点或难点环节，而只罗列其总体操作步骤，不仅使学习者难理清操作头绪，而且使学生在实际应用中出现无法预料的困难。

最后，选题散乱、无主旨。外语微课的选题繁多，知识讲授型的微课简单罗列概念、举例说明，缺乏知识点层次和内在组织框架，即使画面美轮美奂，给人留下毫无章法、拼凑内容且肤浅粗略的观感。

二、外语微课的选题与教学设计原则

选题是微课制作的第一步，恰当内容设计是的微课成功的基石。为避免选题及教学设计出现的问题，笔者以国内外大量优秀微课的选题分析为基础，剖析优秀微课选题和内容设计共性，认为外语微课选题应遵循以下基本原则：

第一、以学生和教学为出发点。微课选题必须选择学生认为的重点、难点、疑点、考点、关键点、易错点、易混淆点和感兴趣的热点，教师充分了解学生的学习，通过问卷调查、访谈、前测等途径进行学习者特征分析、学习需求分析，明确符合该主题的复合的教学设计类型，例如以讲授为主，演示和启发为辅。优秀的微课作品应服务于教学，目前有些参赛作品制作精良但未必与教材紧密结合，导致失去教学意义，造成极大的浪费。

第二、注重新颖、系统性。选题时以教学目标为前提，明确教学内容，大量搜索相关微课视频，不做重复创作，针对语言学习的特点和难点，推陈出新，并汇聚个人或团队创见、灵感、隐性知识、典型案例、标新立异的内容。新颖个性化微课更易激发学生兴趣，而同质化、低水平的微课自然被淘汰。同时考虑内容呈现方式的科学系统性，例如微课需要哪些教学步骤以及如何衔接，以何种情景、何种技术呈现，实现学、练、用的结合，做到科学性和趣味性的统一。

第三、切入点精小、难度适中。微课题材涉及面太宽泛，切入点角度不合适导致知识点无法展开或是展开后更复杂。例如选取餐桌礼仪为主题，从跨文化交际切入和从其历史演进切入是完全不同的难度和内容，明确教学目标，聚焦于学生关注点，把重点、难点、疑点、考点、关键点、易错点、易混淆点和感兴趣的热点一一筛选，选取适合学生难度的内容，才能制作出短小精悍、激发学习兴趣又能符合学生需求的作品。

第四、实用性和系列性。选题前了解相关学科动态和国家、社会关注的焦点，将外语学习与社会、生活、工作紧密结合，使学习更有价值、制作更具现实意义。选取单个的知识点作为主题时，有意识拓展发散该知识点结构，建立一套环环相扣、相互独立却又联系的微课体系，并与课堂教学活动（例如讨论、演示、练习等）相结合或制作相关的翻转课堂，形成知识内化吸收和评价、反思、扩展的良性循环。

三、外语微课选题的建议

微课制作是基于多媒体，能用文字讲解清楚的知识点没有必要用视频和动画呈现，语言、文字难以描述的内容适合用微课，不仅可降低教学成本，还能将繁琐的技巧操作过程和情景化主题讲解化繁为简、图文并茂地生动再现。授课对象决定微课的适用范围和选题角度，教师的理解力和想象力能突显教师微课制作的个性化风格。笔者认为经典的外语微课作品选题和教学设计应渗透提高跨文化交际能力和思辨能力的环节，使微课有血有肉、深入浅出，激发学习欲望和学习潜力。

参考文献：

[1]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（2）.

[2]张弢，杨军.大学英语微课开发问题研究[J].创新与创业教育，2018（4）.