小议多媒体教学设备在小学数学教学中的应用

王世君

摘要：多媒体教学设备的使用可以有效改善课堂教学环境，在小学数学教学中，合理使用多媒体教学设备，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果有着重要的作用。因此在小学数学教学中，教师要充分发挥多媒体教学设备的作用，开发学生思维，提高学生数学能力。

关键词：多媒体;小学数学;教学;应用

小学数学是小学课程中一门主要的学科，但是对于小学生来说，数学知识没有语文知识那么富有吸引力，学生在数学学习过程中，往往会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，影响学生的学习效果，影响学生数学能力的提升，给学生以后的学习造成困扰。在小学数学教学过程中，激发学生兴趣，调动学生学习积极性的方式方法是多种多样的，在当前教学大环境下，根据学生年龄小，直观思维能力较强的特点，在教学中给学生创设一些丰富的立体的教学情境，让学生产生身临其境的感觉，会触发学生学习的欲望，提高学生的学习效果。在科技飞速发展的今天，利用多媒体教学设备的可以帮助教师在课堂教学中实现这一教学行为。多媒体教学设备的使用可以把数学知识用生动有趣的画面呈现出来，能及时的抓住学生的好奇心，使学生的注意力转移到数学学习方面来，提高学生的参与热情。多媒体教学设备的使用使小学数学课堂变得丰富多彩，这一教学行为符合新课程标准的教学理念。小学数学《课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生学习的方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。教师在小学数学的教学过程中，运用多媒体手段辅助教学，能给学生提供多种形式的感知材料，使学生在充分感知的基础上，实现数学知识的迁移。利用多媒体教学辅助设备，可以为学生创设学生易于理解和接受的学习氛围，降低了学生的学习难度，提高了学生的参与热情，促进学生的探究欲望，使教师的教和学生的学双向良性发展。

一、创设问题情境，激发探究欲望

小学生抽象能力的形成总是要借助于其对直观事物的了解，在小学数学教学中，将抽象的数学知识借助于多媒体教学设备形象直观的呈现出来，学生通过对直观形象的事物进行分析、理解形成抽象的数学知识，有利于学生抽象思维能力的培养，有利于学生数学能力的提高。将数学知识以具体直观的事物呈现给学生，可以为学生创设良好的教学氛围，激发学生的学习情趣，提高学生学习积极性，使学生被动的学习转变为积极主动的学习，提高学生的学习效率。如在教学《商不变性质》时，运用多媒体演示“猴王分桃”的故事：在风景如画的花果山，猴王在为小猴分桃子。第一次，猴王准备把6个桃子平均分给3只小猴，小猴不满意，嫌太少。第二次，猴王说：“把60个桃子平均分给30个小猴。”小猴听了还是不满意。第三次，猴王说：“那好，给你们600个桃子平均分给300只小猴，怎么样？”这时小猴高兴的笑了，猴王也笑了。故事结束了，屏幕上出现了“你认为猴王和小猴谁聪明？为小猴感到高兴的同学请鼓鼓掌”，可是没有一个同学鼓掌。老师因势利导，问：“你们为什么不鼓掌？有什么想法吗？”由此抓住时机，恰到好处地引导学生自己去“发现”商不变的性质，揭示課题。新颖有趣的新课引入，唤起了全体学生的求知欲望，点燃了思维的火花，调动了学习的积极性。

二、将静态的数学知识动态化，培养学生的学习兴趣

小学生有意注意持续时间段，不利于学生的学习，同时静态的数学知识也容易使学生在学习过程中产生疲倦，失去学习兴趣，影响学习效果。因此在教学过程成，教师可以将静态的知识通过多媒体教学设备，制作成视频以动态的形式呈现出来，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情例如：在教学《角的初步认识》时，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形。接下来，再让学生自己画一个好看的角，利用多媒体突破了教学难点，培养了学生的学习兴趣，达到事半功倍之效。

三、利用多媒体教学设备培养学生的数学思维能力

小学生的抽象思维能力比较弱，有效思维时间短，对数学问题的思考往往不够深入，因此在抽象的数学知识学习过程中，往往不能通过思维的形式找到事物之间的联系，影响学生的学习情绪和学习积极性。在数学教学过程中，教师通过多媒体教学设备，将问题之间的联系用动态的效果展示出来，学生在观察过程中形成具体的感知，会促进学生思维的深刻性。例如教学既是重点又是难点的“相遇问题”。这类应用题既要让学生掌握相遇、同时相向的特点，又要理解路程、相遇时间和速度之间的关系，还要应用他们之间的关系解题。有些学生却对运动中两人之间的距离变化掌握起来有点困难。针对这一情况，我灵活设计教学内容，让学生根据自己掌握的情况选择下一步的学习任务。教学完例题后，完全弄懂了的学生，就可以直接点击“课堂练习”，进行继续深层次的学习，要是还没有完全明白相遇问题的实质，可以直接点击我事先设计好的动画——模拟两人相对行走的动态图像，把两个同学在做相向匀速运动过程中“每分钟”所经过的路线留下痕迹，并用不同颜色的线段来显示两人每分钟一共行的米数，这样，学生就能很容易的从观察中理解了求两人相距的路程的数量关系，真正做到了因人施教，使不同层次的学生得到了不同程度的发展。

总之，将多媒体教学设备应用在小学数学教学中，可以有效地将促进信息技术与数学课程整合，丰富课堂教学形式，改变教学内容的呈现方式，促进学生的数学学习，提高学生的学习积极性，促进学生数学能力的提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准读解[M].北京师范大学出版社.2016.

[2]俞文敏.小学数学教学中多媒体的使用[J].教育研究与评论.课堂观察，2017.