基于图式理论指导的高职英语听力教学策略研究

孙莉丽

摘要：在当前的国际形势下，英语作为主要的交流语言，因而当前的高职英语教学过程当中，则要求进一步加强对高职学生的英语听力教学工作。在高中英语听力教学过程当中，采用图式理论的教学方式，能够有效提升高职英语听力教学的质量，有效加快人才培养进程，本文就以图式理论指导高职英语听力教学的策略进行研究，以为高职英语听力教学提出相应的教学建议。

关键词：图式理论;高职英语;英语听力;策略

在高职英语的教学过程当中，主要是通过英语听力教学，以培养学生的日常英语听说能力，进而有效增强学生的英语实际应用能力。在当前的高职英语听力教学过程当中，由于教学方法，教学理念具有一定的滞后性，且缺乏一定的创新，进而导致学生在学习的过程当中难以加强理解和领悟，因而导致高职英语听力教学质量低下，学生的学习效果不佳。在英语听力教学过程当中，则要求我们教师能够结合时代发展特征，以不断优化教学设计工作经验，而有效增强学生的学习兴趣，以有效提升高职英语听力教学的效果。

一、高职英语听力教学中的图式分析

在当前提出的图式理论，其含义是指围绕某一具体主题起来而建立起来的知识特征和储存为根本的理论。图式理论的教学方式主要是结合了学生实际生活当中的经验，以结合学生的思想，进而借助学生以往经历当中积极的观点，来实施教学活动。而学生在高职英语听力学习的过程当中，能够借助相应的教学环境以及具体的教学内容，有效激发学生大脑深处的记忆，从而调动学生以往获取的经验，在此基础上有效增强高职英语听力的学习效果。学生在高职英语听力学习过程当中，还有可能会接触到其曾经所学习到过的知识，而构建图式理论，使得学生能够结合其所学的内容，以进一步加强对相应知识点的认知，进而构建对英语听力的结构性认识，让学生在学习的过程当中，能够借助实际生活中的实例以及以往经验，加强对英语听力的学习过程。图式理论这种新的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，进而调动学生学习的积极性，帮助学生加强对其以往所学知识的回顾和记忆，同时又能够在此基础上进一步深化其所学的内容，以全面提升高职英语听力教学的效果。实际上，图式理论的教学方式主要是帮助学生加强其所学知识的概括程总结。图式理论教学法其涵盖的内容较多且使得高职英语听力教学工作不再局限于传统的英语教学课堂，更多的趋向于学生所感兴趣的方方面面，让学生通过实际生活经验以及周围的环境，借助相应的符号，物体，图式来有效加强高职英语听力的学习。

二、改进高中英语听力教学的策略

在当前的高职英语听力教学过程当中，则要求我们教师能够结合实际的教学内容，以将图式理论应用到高职英语听力教学环节当中，加强对听力教学前中后三个不同阶段的教学工作，以帮助学生进一步明确学习的目标，同时还可以借助相应的训练，有效增强学生的学习效果。在听力课进行前，首先则要求我們教师能够帮助学生明确其英语听力学习当中的重点以及学生在英语听力过程当中所要重点把握的信息点。基于图式理论的高职英语听力教学，则要求我们教师能够进一步加强学生基础知识点的教学，以帮助学生有效把握英语听力的重难点，进而创建相应的图式帮助学生加强知识点的理解，同时有效拓宽学生学习的范围，扩大学生的知识面。例如，在商务英语听力的短文当中，都要求我们教教室帮助学生构建相应的英语图式，进而使得学生在正式听力的过程当中能够加强其的学习效果。在关于商务的英语听力教学中，英语听力课程正式开始之前，我们可以借助相应的教学资料，以帮助学生进一步明确英语商务听力出题的重难点以及出题的大方向，且能够掌握基本词汇，以及相应的句子类型，进而帮助学生构建相应的图式，同时能够帮助学生创建内容图式，了解商务当中英语的独特表达方式及句子结构，且能够在听力课堂中能够有效把握相应的图式，进而有效增强其学习效果。

在英语听力的实际教学过程当中，为了进一步增强学生的学习效果，则需要进一步帮助学生构建相应的图式知识体系，以让学生在英语听力进行过程当中能够迅速的反应，结合其以往的学习内容以及实际生活当中的经验，能够有效把握相应的图式，且能够结合相应的图式，有效推断其主要表达的内容，再通过相应的信息预测，确认，推理以及总结既然有效提升学生的学习效果。在英语听力教学过程当中，其中难点就是学生无法准确的把握相应的信息点，且难以结合具体的听力内容加强对英语听力文本的理解。例如，Your dress is very nice. How much is it？在本句当中，如果学生不理解how much就相当于是money的话，一方面不仅会增强学生的理解难度，同时会给学生造成一定的误区，进而使得学生难以有效的把握原文，以结合原文来选择答案。在英语的学习过程当中，我们会发现有很多短语会有引申意，而如果学生不能够有效的把握这些图式结构的话，那么在英语听力中，就会增加的理解困难。在英语当中有一句谚语，“not eat fish”，在看到这个短语的时候，有很多学生会认为这是“不吃鱼”的意思，但实际上其含义为“为人忠诚”。因而在英语听力的教学过程当中，则要求我们教师能够帮助学生建立相应的图式结构，以帮助学生进一步加强对相应知识点的理解和领悟[2]。当学生在听到how old的时候就能够有效地转换为这是一个在询问年龄的题目，让学生结合相应的图式结构，帮助学生有效把握英语文本，进一步有效提升高职英语听力教学质量。在高职英语听力教学过程当中，还要求进一步加强学生的巩固强化阶段，以帮助学生进行进一步扩展，让学生能够有效把握相应的词汇，以及不同文本的提问特点，以此有效加强学生对英语听力文本的敏感程度，有效提升学生的英语听力水平。

三、结束语

总之，在高职英语听力教学过程当中，则要求我们教师能够结合相应的教学文本，以有效帮助学生构建相应的图式结构，以有效增强学生的交际能力，且能够让帮助学生丰富自身内容图式储备，有效提升学生的英语听力教学效果。因而在当前的实际教学过程当中，则要求我们教师能够以多种类，多方式，多题材来教学，以有效增强学生的知识储备，帮助学生建立相应的图式，有效提升高职英语听力教学效果。

参考文献：

[1]刘蓓.基于图式理论指导的高职英语听力教学策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016，15（01）：124-126.

[2]刘嘉琦.图式理论视角下高职体验式英语听说教学的有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2017.