探究式教学在初中物理教学中的应用

2018-04-21于海艳

祖国 2018年5期

于海艳

摘要：随着我国教育课程改革的发展，我国的探究式教学模式在初中物理教学中的应用有了更深层次的发展，为我国初中物理教学课堂注入了新的发展元素。探究式教学尊重学生学习的主体地位，通过老师的主导，提高学生的自我思考能力，培养学生的解决问题能力。初中物理教学相对枯燥的特点要求我国的教学必须做出相应的改革，探究式教学方法通过在课堂上增加教学探究活动，提高学生的学习积极性，使得初中物理教学变得更加简单。下面就对探究式教学在初中物理教学中的应用做出探讨。

关键词：探究式教学初中物理教学应用

初中物理学科教学是学生对各种自然现象和实验原理进行探索的主要课堂教学活动，学生们通过对物理知识进行学习，了解实际的物质变化原理和生活常识，为未来的发展打下坚实的基础。探究式教学是初中物理教学中的主要教学方法，比其他教学方法更加能够激发学生的学习积极性，使学生全身心的投入到课堂学习中。探究式教学方法经过实践教学来看，符合现阶段初中物理教学的实际发展，受到初中物理教师的广泛认可。

一、创设生活实例情景，激发学生学习兴趣

探究式教学在初中物理教学当中的主要应用就是通过创设生活实例情景，激发学生的学习兴趣，使得初中物理教学课堂变得更加活跃。教师在进行物理教学课程当中，要从课本的实际内容出发，联系生活，将课本的内容体系转化成为相应的生活实例。这样学生在學习过程中就能够将课本上的抽象知识转变成直观表述，增强学生对课本知识内容体系的了解。

例如，教师在进行初中物理课本《物态变化》教学时，不能仅仅只对初中物理课本上所展示的内容进行系统性讲述，而应该根据实际的知识内容体系，将抽象的物理知识转变成为相应的生活实例情景。首先，教师要充分的利用多媒体教学设备，通过制作生动形象的多媒体教学视频和教学课件，将物态变化中各种物质的形状和特性展示出来。教师通过运用PPT将春天冰块融化，烧水时水壶上散发的水蒸气，水蒸气在玻璃上形成的小水珠等生活实例情景出发，为学生创造生动形象的物理教学课堂。这些生活实例情景都是学生们日常生活经常可见的现象，而且这些现象也正好能够反映初中物理教学当中物态变化的课本知识内容。通过生活实例情景与课本教学内容的相互结合，使得学生在进行知识学习过程中，能够比较直观地了解到物态变化的发展状况以及最后形成的原因，也使得他们对生活的各种自然现象有了更加深层次的了解。

二、创设恰当的实验，激发学生的求知欲望

初中生正处于抽象思维发展的重要阶段，学生们能够对抽象知识有更深层次地了解，但是往往他们的思维发展还不够广泛，导致在进行初中物理课程学习当中会走入概括性的理论误区。因此，教师在进行初中物理教学当中，要注重创设恰当的物理实验，全方位的刺激学生的多种感官，从而激发学生的求知欲望。创设实验能够促使整个物理教学当中的内容转变成为实践操作，学生在实践操作过程当中能够不断的加深对知识内容体系的了解，而且还能提高学生动手解决问题的能力。探究式教学要求教师要注重培养学生的探究能力，学生在进行物理实验的过程当中，能够将老师的操作要求在整个实验当中得到展示，而且还能够形成属于自己的实验操作理念。在实验的过程当中，学生能够逐渐形成属于自己的学习习惯，养成良好的探究意识。

例如，在进行初中物理教学“串联电路与并联电路中电流的变化情况”，教师可以通过组织学生进入实验室进行实际电路操作，通过实验操作得出正确的实验结论。学生们在进行实验中，通过自己的实验操作将串联电路和并联电路分别连接起来，两种电路中的电源电压相同，导线的电阻相同，但是两种线路的连接方式不同。一种是串联电路，一种是并联电路。通过打开开关，观察两种电路中小灯泡的发光情况，能够使学生一目了然的了解到串联电路与并联电路中电流的大小区别。而且通过在各个线路当中连接相应的电流表，学生可以通过实验得出在整个串联电路中的电流处处相等，而整个并联电路中的总电流是各个支路电流之和。通过实验操作能够使学生更加容易的理解串联电路与并联电路中的电流情况，而且学生在实验操作过程中会遇到各种各样的问题，而这些问题也会激发学生对知识的求知欲望。

三、培养学生的开放性思维

探究式教学就是教师通过引导学生自主发现问题，并对问题及时地加以研究，从而获取真正的知识答案，提高自己知识与技能的学习过程。探究式教学不仅仅关注学生学习的结果，更重要的是重视学生学习过程当中的主观能动性。通过在课堂上鼓励学生大胆进行实验假设，让学生自主思考，对解决问题提出多种猜想，培养学生的开放性思维，使得学生能够运用多种解题方式来对物理困惑做出解答。探究式教学能够开放学生的思维，给予学生足够的思考空间。

例如，在进行《研究怎样利用磁场获得电流》物理教学中，整个课本的知识内容比较嘈杂，学生无法在有效的课堂时间内完成对知识内容的理解。教师在进行教学时，不应该按照教学参考书上的知识体系按部就班的进行内容传授。而是要提炼总的物理知识，鼓励学生大胆对磁生电的原因做出猜想，依靠教学知识内容引导学生进行知识探索。先杀再设想过程当中会产生不同的猜想。有的学生会认为感应电流与磁场的强弱会导致磁场获得电流，有的学生则会认为感应电路与电流之间的相互闭合产生电流。学生们的猜想可能会有实际的答案产生偏差，但是通过让学生们自主进行思考，无论这些猜想是否正确。最起码能够使得学生获得相应的开阔思维。通过班级各个学生之间的猜想相互论证，使学生们在课堂上的思维变得活跃。

四、创设和谐的学习氛围

探究式教学要求教师要为学生创设和谐的学习氛围，提高学生学习的积极性，充分尊重学生学习的主体地位，使学生能够真正的参与到学习过程当中，成为学习的主人。初中物理教学课堂当中，教师要学会在教学过程中不断的根据学生的课堂反应对课堂知识内容做出调整。老师要真诚的对待学生，在课堂上下构建平等的师生关系，让学生感觉到老师对他们给予的尊重与耐心。这样即使是差等生也有可能获得老师的鼓励与赞扬，享受到成功的快乐。学生对课堂知识内容理解产生偏差时，教师也绝不应该对学生进行嘲讽与批评，而是要积极引导学生自主思考，发挥学生的主观能动性，进一步了解知识内容的结构体系。在整个班级内创设和谐的学习氛围，使全体学生在和谐氛围当中共同发展。

例如，教师在进行教学过程当中，要对那些对初中物理知识学习起来相当困难的学生及时加以辅导，鼓励他们自我进行学习。当学生在课堂上犯错误后，不要急于批评，而是要看到学生的优点，有意识的创造条件将学生思想中的消极因素转变成为积极因素。通过关注全体学生，在整个班级内创设和谐的学习氛围，带动整个班级良性发展。

五、让学生在动手操作中自主探究

探究式教学最注重的就是学生的动手操作能力，通过教师在课堂上的示范性引导，鼓励学生自主研究，获得相应的物理实验结论。初中物理是一门以实验和观察为基础的综合性学科，不仅仅能够促使学生了解相应的物理学发展历史，还能够使学生将相应的物理知识应用到实际生活当中，培养学生的动手操作与实践能力。教师要充分的利用好物理实践操作教学，让学生在实践操作当中解决问题，得出相应的科学发展规律。传统的实验教学忽视了学生的主观能动性，教材中的演示操作往往都是由教师进行提供的方案进行，极大的制约了学生的创新思维发展，而且在实验过程当中学生也无法提高自己的动手操作能力。

例如，教师在进行演示实验当中，需要依据课本内容进行创新性设计，将传统的演示实验教学转变成为学生自主探究学习实验。教师要尽量少的对学生的动手操作行为提出要求，尽可能的让学生自主完成实践操作，得出相应的正确结论。在不断的自主探究学习实践操作过程中，学生的独立思考能力与创新精神会得到提升。

六、重视学生探究的主体地位

探究式教学要求教师在教学过程当中需要重视学生探究的主体地位，以学生的身心发展规律作为整个初中物理教学的出发点和根本点。教师在进行初中物理教学内容和教学模式选择上，要充分考虑学生现阶段的身心发展以及认知能力，同时还要满足学生发展的需求。尊重学生探究的主體地位，在教学活动当中让学生真正的参与到问题探究。只有重视学生的主体地位，才会使学生能够体会到在整个课堂中的主人公意识，促使学生能够在活动过程当中不断的提升自我能力。

七、结语

探究式教学在初中物理教学当中的应用充分发挥了学生学习的主体地位，通过相应的教学设备将传统的抽象知识转变成为直观性问题表述，使得学生能够通俗易懂。重视实验操作，鼓励学生自主完成实验，获得相应的知识理论，逐步培养学生的动手操作能力，使学生在探究式教学过程当中始终处于一种积极参与，动手动脑，相互交流的状态，培养学生的情感意志和探究能力。