试论高中地理教学中学生读图能力的培养策略

2018-04-21谷力娟

祖国 2018年5期

谷力娟

摘要：高中生能通过地理课程培养激发空间想象力和观察能力，使自己对世界的视野更加开阔。由于地理知识有很多是通过在地图上展开教学的，所以如果要想学好地理，在高中地理课程教学过程中对学生的读图、识图和用图能力的培养是必不可少的。本文以人教版为例，首先通过分析目前高中地理教学中学生读图能力的现状，针对问题提出具有可行性和有效性的培养学生读图、识图和用图能力的策略，使高中学生在地理学科上的知识素养能得以提高。

关键词：高中地理读图能力培养策略

随着新课改的实施和推进，高中教学建立了以学生为主体的教学目标，旨在提高学生的综合素质，促成学生全面发展。在高中文科学科中，地理科目對学生空间想象能力的挖掘、对观察能力的培养，以及对逻辑思维能力的提高和锻炼具有重要的意义，同时，它还可以让学生们的视野得以拓展。所以，学好地理对于学生的全面发展具有极大的帮助，而要学好地理必须学会看地图，从地图中获取有用的信息，因为大多数的地理知识都是基于地图中的，这是学好地理必须要攻克的地方。

一、高中地理教学读图能力的必要性

自古以来，我国就有很多人便对大好河山颇感兴趣，他们对山川河流的地势地貌进行调研，比如《水经注》一书就是通过文字和插图的方式记录和描绘出一千多条大小河流及其相关的历史遗迹、人物掌故和神话传说等。而在近代，由于资源需求量的不断增大，人们对自然地理的研究也随之增加。所以，地图已成为地理研究中不可分离的一部分，也是作为地理研究的必要资料。学生如果想对地理知识有所掌握和理解，要有足够的读取和识别地图的能力。如果能在地图中获取到有效的知识，那么对地理更深入地学习有很大的帮助。高中的地理课本中不少知识点都涉及到了地图部分，其中主要是介绍我国与世界的地形特点和地理位置的，并将各季风带和热量带展现出来。学生们如果想取得好成绩，就必须提升自己的读图能力。地理成绩是地图的识读能力一种很好的考察形式。

二、高中地理教学读图能力培养存在的问题

新课改是我们要坚持实施和推荐的，但是就当前看来高中地理的教学方法还是存在不少问题的。首先，教师的教学方法太过功利化，在应试教育模式的影响下，教师为提高学生的成绩，通常采用的是填鸭式的教育方法，学生们在接受地理知识的时候大多是采取死记硬背的方式，这样就难以调动学生学习地理的积极性，更无法激发他们对地理的兴趣。其次，教师对学生的地图识读能力的培养只停留在基本的层次上，只要求学生学会对地图简单的判断，而其他知识的运用则是通过使用题海战术来增加学生对类似题目的印象，使答题时达成惯性。这种方式可能短期能提高学生的成绩，但从长期上看，这种教学方式既不符合新课改提出的新要求，也对以后大学生的全面发展产生不利的影响。

三、高中地理教学读图能力培养的策略

（一）培养学生用图和读图的习惯

良好的地理教学氛围能够激发学生学习地理的兴趣。地图作为地理学科中一种生动趣味的表达方式，教师如果也能用生动有趣的方式表达出来，那么学生们能够很好地接受教师的教学方法，学生们的识图和用图的知识也可以随之得到充实丰富。由于地图中的地图板块形状各异，能够给学生带来思维空间上的想想。比如，在学习《欧洲西部》中的知识点时，在讲到的欧洲各国地理位置的内容时，教师可以让学生充分发挥想象力，让学生把欧洲西部地图的版块想象成生活中的事物。比如，可以把伊比利亚半岛想象成一个戴着帽子的人，而帽子是西班牙，人头是葡萄牙；把亚平宁半岛想象成一只长筒靴，而意大利就是这只长筒靴的主体部分；把巴尔干半岛想象成公鸡，鸡冠是匈牙利，鸡的背部是塞尔维亚，鸡嘴上部是斯洛文尼亚，鸡嘴下部是克罗地亚，鸡胸是波黑，鸡腹是黑山，鸡腿是阿尔巴尼亚，鸡屁股是马其顿，鸡尾是保加利亚，这样就把巴尔干半岛的所有国家都形象地记在脑海中；把斯堪的纳维亚半岛想象成两只手指，瑞典在左边，挪威在右边等。这样不仅能把欧洲各大半岛以及国家的地形记住，还能清楚知道哪些国家位于哪个半岛，这种记忆方法形象生动，会让学生充分发挥自己的想象能力，同时能够激发学生对记住地图板块的兴趣。

（二）营造良好的学习氛围

学生们在做题的过程中，有时候会对图标中的地理知识无法进行准确的定位，所以也就难以准确回答后面“是什么”和“为什么”的问题。所以，教师在教学的过程中，让学生学会怎样准确读好地图是地图课程教学中最重要的任务。其中，教师应该采用让学生指地图回答问题的方法，将理论的知识和地图上的内容联系在一起，落实到地图中，活跃课堂的氛围，调动学生对地理学科学习的积极性，在增强学生的地理知识理论的同时还能使学生的读图用图能力得以提高。

比如，在学习我国西北部的地形时，教师可以将中国地形图和政区图结合起来一起利用，引导学生精确标出山脉和长城标示出来，并用手划出西北地区所包含的范围，让学生们在良好的学习氛围下学到知识。

又比如，教师可以组织学生参与游戏，因为西北地区的行政划分可以分为四个部分，即内蒙古，宁夏，甘肃和新疆。教师可以用飞行棋的四种颜色分别代表四个部分，比如用蓝色的飞行棋放置在内蒙古，用黄色的飞行棋放置在甘肃，用绿色的飞行棋放置在宁夏，用红色的飞行棋放置在新疆。通过这样有趣的游戏，不仅能让学生较快了解掌握西北地区的位置和省份，还能在融洽的学习氛围中提高学生的读图和用图的能力。

（三）鼓励学生用图，培养学生的读图意识

在地理教学的过程中，教师应该积极引导学生读图和用图，培养学生的用图和读图的意识。使学生在处理题目时能准确迅速地抓到图中的对应条件，让实践和理论相结合。所以，老师应该培养学生自主动手画图和识图的意识，增强学生们对地理知识的印象。

比如，在学习《河流地貌的发育》时，教师可以让学生先自己画出河流，并划出河流流动的方向，使学生们能够深入掌握和了解中国的地势特点和河流的流动方向，使学生的画图能力得以提高。

（四）充分利用多媒体，突破知识的重难点

多媒体教学设备是辅助教师教学工作的一大利器，所以教师应该充分利用多媒体来让学生突破地理的重难点知识，提高教学的效果。

比如，在《自然地理环境整体性》的教学中，由于地图中的每个地理位置所蕴含的信息都很多，像区域的地形、气候、人口以及三种行业等社会经济信息。如果采用传统的教学方法，把地图画在黑板上，然后一一标记各个地区的地理信息，这样不仅教师累，学生也不能很好地消化知识，制约了学生对地图的分析能力的提高。所以，在地理教学课堂上，教师应该充分利用多媒体设备，将地图信息和空间信息有效地联系和整合在一起，使大容量的信息能够直观形象地展现出来，从而使学生的读图和用图的能力得到提高，从而使学生的地理知识水平得到有效地提高。

（五）引导学生用图和读图，培养学生用图习惯

在地理教学的过程中，教师可以按照学生具备的地理知识储备，合理结合课程的教学知识，让学生在课堂上或课后完成一些关于地图绘制的习题。使学生们在绘制的过程中知识得以巩固。

比如，在《人口的空间变化》的课程教学中，教师可以布置填图的作业，先让学生对课本教材里的人種分布原图熟悉掌握，然后合上教材，让学生自己逐步绘出世界的人口以及人种的分布图。除此之外，作为教师，应该及时引导学生们完成了从读图到绘图和填图的过程，这样不但能让学生们对地理知识能有深入地掌握和有效地记忆，还可以让学生学会主动地用图。