关于中职学校会计教学中职业道德教育的探讨

2018-04-21张也

祖国 2018年5期

摘要：市场经济环境下，社会对于会计人才的需求持续增加，也是对许多高校和中职院校都开设了相应的会计专业，尤其是对于专门培养初级会计人才的中职院校而言，在针对学生的会计职业技能进行培养的同时，应该重视职业道德教育，以确保学生能够成为一个合格的会计人才。不过从目前来看，许多中职院校在会计教育中，并没有给予职业道德教育足够的重视，导致职业道德教育存在许多问题。本文从中职院校会计专业开展职业道德教育的意义出发，就其在职业道德教育中存在的问题进行了分析，提出了问题的有效解决对策，希望能够为中职会计专业教学模式的改进和教学水平的提高提供一些参考。

關键词：中职学校会计教学职业道德教育存在问题解决对策

会计本身是一项专业性极强的工作，不同的会计处理方法会形成不同的会计经济结果，从而影响人们对于经济活动的决策，影响经济利益的合理分配。因此，政府部门出台了一系列的政策法规，对会计活动进行了规范和约束。而从大量实践中可知，会计人员不仅需要具备专业的技能，还必须具备良好的职业道德，这样才能保证会计活动的客观性和真实性。在中职学校会计教学中，不仅需要提升学生的会计专业技能，更应该培养学生的会计职业道德，确保其能够明确一个合格的会计人员应该具备何种职业道德意识。

一、中职学校会计教学中职业道德教育的意义

职业道德指从事某种职业工作的人员在自身工作中所应该遵循的行为准则，依照会计工作的特点，其职业道德规范应该包括廉洁自律、诚实守信、爱岗敬业、客观公正等，这也是中职学校会计专业中职业道德教育的主要内容。开展职业道德教育，对于中职会计专业教学有着非常重要的意义，主要体现在以下几个方面：

（一）推动学生职业道德素质形成

市场需求的扩大，使得中职院校会计专业的招生规模也在持续拓展，每年都会为社会提供大量的会计专业人才，良好的职业道德素质能够帮助毕业生更好的融入工作中，对于整个会计行业的职业道德建设都有着不容忽视的影响。中职学校会计专业的专业道德教育可以通过思想政治课程、职业伦理课程等开展，可以引导学生更好地把握会计职业道德的基本理论和基本规范，并进一步将之内化为自身的职业道德素质，确保学生在面临职业道德困境时，能够明白应该做什么和如何去做。因此，中职学校在会计教学中，应该重视职业道德教育，帮助学生形成良好的职业道德素养，为其将来职业生涯的顺利展开奠定良好基础。

（二）促进学生会计专业水平提升

中职学校会计专业有一个最为突出的特点，就是极强的技术性，无论是教学目标还是课程设置，都是围绕会计学科的技术性和专业性展开。会计专业学生是未来会计行业的建设者，同时也是各项会计法规的执行者，需要同时具备良好的专业素养和可靠的职业道德素质。做好中职会计专业学生的专业道德教育，能够显著提升其专业水平。首先，职业道德本身就是会计专业水平的一部分，如果不具备良好的职业道德素质，就不能称为一个合格的会计人才；其次，通过职业道德教育，能够帮助学生更好地认识会计工作的重要性，端正自身学习态度，明确学习目标，全身心的投入到专业学习中，促进自身专业水平的提高。

（三）影响良好会计从业环境形成

会计从业环境指开展会计活动所必须具备的社会环境，良好的从农业环境有助于维持正常的经济秩序，推动社会稳健发展，而强化会计职业道德建设则是营造良好会计从业环境的基础。在完善的会计职业道德体系的支撑下，会计从业人员的专业道德素养会大大提升，在自身工作中能够严格依照相应的会计制度开展会计活动，减少和消除会计造假行为，从根源上保证会计工作的效果。必须认识到，在当前市场经济环境下，许多会计人员都不具备良好的职业道德素养，存在为了谋求个人私利而弄虚作假的现象，缺乏理想的会计从业环境。通过种植学校会计专业的职业道德教育，能够逐步提升会计从业人员的道德修养，确保其在从业过程中能够始终坚守职业道德规范，通过潜移默化的方式来改变当前会计行业中存在的不良现象，为整个会计行业营造出一个良好的从业环境。

二、中职学校会计教学中职业道德教育存在的问题

（一）存在问题

1.目标不明确

当前，许多中职院校在制定会计专业教学计划的过程中，都会将会计理论知识和会计实务操作作为核心，这本无可厚非，但是却经常会忽视对于学生的职业得到的教育。即使依照教学大纲的要求开展了职业道德教育，往往也缺乏明确的目标，无法达到预期效果。中职学生在思想道德素质方面存在着个体差异性，因此，在职业道德教育环节，教师应该依照中职生的特点和具体情况来确定目标，而事实上许多学校仅仅是提出了理论性的目标，缺乏可行性和指导性，使得职业道德教育存在着随意性和盲目性的现象，无法取得预期效果。

2.内容不全面

在现有的思想政治教材中，涉及职业道德教育的内容很少，而且多偏向抽象理论，内容相对枯燥，很难引起学生的情感共鸣，而其他包含了职业道德教育资源的课程受教师认知水平等的限制，在教学中采用的多是单纯的理论讲解，难以激发学生的兴趣。尤其是职业道德教育缺乏对于会计专业职业道德情况的全面客观分析，也没有形成对会计职业道德困境的探究，导致现有的职业道德教育无法发挥出预期效果。

3.教育方式单一

职业道德教育要求学生通过自身的情感体验以及实践活动，将道德规范、道德信念等转化为内在品质，在这种情况下，中职院校想要保证职业道德教育的有效性，需要采用多种方法来开展职业道德教育。但是结合现状分析，许多中职院校会计专业在开展职业道德教育的过程中，都存在的方法单一的问题，无法有效满足实际需求。一方面，部分教师在开展职业道德教育的过程中，沿用常规的灌输式教学方法，单纯的照本宣科并不能激发学生的参与热情，也没有强调与学生的互动交流，课堂气氛死气沉沉，对于学生缺乏吸引力；另一方面，受办学条件等额定限制，许多中职院校都很少安排职业道德教育相关的社会实践活动，导致学生无法切身感受职业道德，也无法将职业道德教育的内容内化为自身素养。

4.队伍建设乏力

一是缺乏专业的会计职业道德教育队伍。调查显示，多数中职院校没有配备专业的职业伦理课教师，多是由政治教师或者党政干部兼任，受原本工作的影响，其很难有足够的时间和精力去对中职学校会计专业学生的实际情况，导致课程内容缺乏针对性，始终停留在比较浅薄的层次。另外，中职院校很少安排专职人员开展职业道德教育活动，实践活动缺乏；而是现阶段从事会计职业道德教育的教师在学历和专业水平上普遍偏低，因为没有明确的标准，似乎任意教师都能够从事职业道德教育，加上缺乏有效的教师培训以及完善的培训系统，导致职业道德教育无法满足学生的职业发展需求。

（二）产生原因

1.重视不足

对职业道德教育缺乏足够的重视，是中职院校会计专业职业道德教育出现问题的主要原因。具体来讲，一是片面关注会计技能教学忽视职业道德教育，将所有的课时都安排成了会计职业技能课程，配高高素质的师资队伍，而将职业道德教育当成是一种可有可无的东西，课程安排能减则减，也没有配置专业的教师；二是思想政治课教师与专业课教师对职业道德教育重视不足，甚至没有真正认同向学生传授的内容，存在妄自菲薄的现象，对于工作敷衍了事，将职业道德教育当成了一般性的教学任务。很多时候专业课教师并不会去关注学生的职业道德教育，认为自己的工作就是向学生传授会计职业技能，职业道德教育并不在自己的工作范围内；三是许多学生没有能够认识到职业道德教育的重要性，希望能够学到更多会计专业知识，对于思想政治课以及职业伦理课往往都是抱有一种应付的心态，并不会去思考自己未来的工作是否需要职业道德教育，认为只要掌握了专业知识，就可以胜任会计工作，在这种情况下，学生缺乏参与职业道德教育的积极性和主动性。

2.考核不当

在针对中职院校会计专业的学生进行考核评价时，往往是偏重于职业技能，以专业课成绩为主要指标，以会计从业资格证为参照，对于思想政治素质和职业道德素质则没有涉及，事实上，考核指标不仅是针对学生的，还是针对教师的，考核成绩是硬指标，思想政治素质和职业道德素养则是软指标。在这样的指标体系下，无论是教师还是学生，都会将自身的主要精力放在专业课程的学习中，将职业道德教育看做是一种可有可无的东西，从而导致中职学校会计教学中的职业道德教育问题频发。

3.氛围欠缺

中职学校的学生正处于身心快速成长时期，思想可塑性大，容易受到外界环境的影响，因此，构建良好的职业道德教育环境，是培养学生职业道德素养的关键。而就目前的实际发展情况分析，多数中职学校并没有能够形成良好的职业道德教育环境。具体来讲，一是学生社团活动缺乏，社团活动可以促进学生的健康成长，帮助塑造良好的成长氛围，使得其在某个方面的能力得到突出发展。但是根据调查，中职院校普遍缺乏职业道德教育相关的社团，学校领导也没有认识到社团的作用，导致了会计职业道德教育氛围的缺乏；二是社会实践活动不丰富，职业道德教育强调“知行合一”，即将理论教学与社会实践结合在一起，通过社会实践活动的广泛开展，可以帮助学生开拓眼界，增长见识，使得学生能够运用自身学到的知识和技能去解决实际问题，同样可以促进其职业道德素养的提高。不过受各种因素的影响，中职学校的社会实践活动相对匮乏，尤其是与会计职业道德教育相关的社会实践活动几乎没有，无法在实践中形成职业道德教育的良好氛围；三是缺乏与企事业单位的紧密联系，无法为学生职业道德修养的形成提供机会。在市场需求的影响下，会计专业毕业生的数量不断增加，企事业单位无法接收更多的实习生，也使得部分中职学校并不会统一安排学生的专业实习，对于其实习过程更是不闻不问，许多学生甚至根本没有参加实习，仅仅通过拉关系走后门的方式开出证明文件来应付。在这种情况下，实习的作用根本无法发挥出来。另外，许多中职院校没有重视对社会资源的合理利用，为了节约成本，极少邀请专家学者和行业领导到学校开展讲座，学生难以接触会计行业的相关信息，也无法在潜意识中将会计工作与职业道德教育联系起来，影响了职业道德教育的顺利开展。

三、中职学校会计教学中职业道德教育的有效策略

（一）明确职业道德教育目标

从强化中职会计专业职业道德教育的角度，需要首先对职业道德教育的目标进行明确，结合目标确定相应的教育内容，确保职业道德教育的顺利开展。在国家中长期教育改革及发展规划纲要中明确指出，中等职业教育应该面向大众和社会，培养学生的职业技能、职业道德以及就业创业能力，以更好地满足经济社会发展对于专业技术人才的需求。由此可知，在中职学校会计教学中，不仅需要对学生的职业技能进行培养，还要求其具备良好的思想道德素质，这样才能实现全面发展，也才能适应时代要求。中职学校会计专业的职业道德教育目标应该分为两个方面的内容，一是基本职业道德，即会计从业人员必须严格遵守相关法律法规以及社会主义基本道德规范的要求，这也是会计人员乃至每一个公民所必须具遵守的基本义务；二是专业职道德，包括会计职业义务、会计职业信念、会计职业荣辱等，简单来讲，就是通过职业道德教育确保会计专业学生能够做到依法办事，坚持客观公正，严格保守秘密等。

（二）完善职业道德教育体系

1.改革课程设置

（1）对课程设置原则进行明确。在中职学校会计专业职业道德教育中，应该坚持几个基本的课程设置原则：首先是专业教育与职业道德教育相结合，强调职业意识培养，引导学生正确认识会计职业道德的规范和理念，将职业道德教育与专业教育结合在一起，首先相互渗透，帮助学生了解会计行业在社会经济发展中的作用，提升其践行职业道德的自觉性；其次是理论聯系实际，职业道德修养是在实践活动中形成的，并且需要通过实践活动体现出来，想要对职业道德教育的效果进行检验，同样需要实践活动的支撑。因此，在对职业道德课程体进行设置时，应该强调理论与实践的相互联系，以实践阐释理论，以理论分析实践，提升会计专业学生的职业道德选择及判断能力。

（2）对教学体系进行构建。会计职业道德教育教学体系的构建可以分为三个阶段：第一阶段的核心在于提高学生对职业道德的认知，通过开设相应的课程，引导学生了解会计职业道德的内涵及特征，确保学生可以形成明确的会计职业道德意识；第二阶段是实践阶段，通过对真实情境的模拟，确保学生能够将学到的知识应用到实践中，体会职业道德知识，做出准确的职业道德判断；第三阶段是强化阶段，可以结合反面教材，使得学生对违背会计职业道德造成的后果以及需要承担的法律责任有一个更加清晰的认识，从而坚持处事原则，以自身行动抵制外界诱惑，成为一个合格的会计。

（3）对教材内容进行更新。一是应该编写专门的职业道德教育教材，为会计专业专业道德教育提供可靠依据。在条件允许的情况下，中职学校可以设置会计专业职业道德教育教材编写委员会，负责教材的编写、审定和更新，从中职学校会计专业学生的认知水平出发，对其思想道德素质进行研究，编写适用于不同年级的职业道德教育教材，确保教材能够兼具稳定性和时代性、通俗性等特征，使得教师能够将教材与社会实际结合起来，开展职业道德教育；二是应该强化校本教材建设。当前，中职学校会计专业职业道德教育采用的是统编教材，普遍适用性强，但是缺乏针对性，因此，中职学校应该结合自身特点，编写校本教材，将区域内的先进典型写进教材中，增加学生的代入感，也可以通过反面典型来开展警示性教育，通过校本教材与统编教材的相互补充，保证职业道德教育的顺利开展。

2.强化课程联系

中职学校会计专业的职业道德教育不仅应该体现在思想政治课程和职业道德教育课程中，还应该向其他课程领域渗透，从多个方面对学生产生影响。一方面，应该将职业道德教育融入到会计专业课程教学中，会计专业学生在校期间接触最多的就是专业课程，在专业课程中融入职业道德教育，能够引导学生将职业道德的相关要求内化为职业理念。中职学校会计转专业的学生对于专业课程相当重视，对专业课教师也更加尊重，利用专业课实施职业道德教育，能够起到更好的效果。从专业课教师的角度，应该具备相应的责任感，明確自身的职业道德教育意识，从专业课内容出发，有意识地开展职业道德教育，通过耳濡目染来形成职业道德素养。另一方面，应该将职业道德教育渗透到公共课程教学中，如文化课、健康课、艺术课等，使得其能够成为职业道德教育的一种有效途径。依照不同学科的特点，在教学过程中融入思想道德教育，开展集体主义、爱国主义以及社会主义教育，为学生职业道德素养的形成奠定良好基础。例如，在历史课程教学中，应该强化我国基本国情、民族团结等的教育，确保学生能够对自身所需要承担的社会责任进行明确，认识到职业道德教育的价值，帮助学生逐步树立起明确的会计职业道德意识。

（三）建设职业道德教育队伍

1.优化队伍结构

会计职业道德教育的顺利展开需要专业的教师队伍作为支撑，中职学校应该对教师队伍的结构进行优化，确保思想政治教师、职业伦理课教师以及辅导员等都能够参与其中，保证队伍的专业性，确保其能够将更多的经历投入到职业道德教育中。同时，应该采取有效措施，提高专业课和公开课教师参与会计职业道德教育的自觉性，使得其能够承担其对会计专业学生开展职业道德教育的任务。另外，也可以聘请一些具备丰富实践经验的会计人员兼职职业道德教育指导讲师，通过与学生的沟通交流，帮助学生提升职业道德素养。

2.提升教师素质

（1）提升教师思想道德素质。一是应该重视对于中职教师的思想政治教育，通过对马列主义、马泽东思想等的学习，提升其政论素养，确保教师能够正确理解党的路线方针政策，立足市场需求面向会计专业学生开展职业道德教育；二是应该通过思想教育提升教师的思想素质，帮助其形成正确的价值观念，以身作则，为学生树立榜样；三是应该重视道德教育，提升教师的道德素养，确保其能够具备强烈的事业心，做到关心学生、热爱学生，在教学中能够为人师表，自觉抵制拜金主义和利己主义，通过自身的影响来帮助学生形成良好的职业道德素养。

（2）提升教师职业道德素质。中职教师必须认识到，学校教育不单单是为了传授知识和技能，更应该教会学生如何做人，在工作中必须恪守教师职业道德规范，在教书的同时做到“育人”。对此，需要加强教师职业道德教育，促进其职业道德素养的提高。在实际操作中，一方面，应该完善相关制度，定期组织教师参与职业懂得相关理论法规的学习，通过多样化的方式，强化教师的职业道德观念，增强其履行职业道德规范的自觉性；另一方面，需要健全考核机制，从制度层面对教师职业道德教育进行强化和规范，确保教师能够热爱自身的工作，积极进取，在日常教学中对学生产生潜移默化的影响。

四、结语

总而言之，新时期，面对新的发展环境，中职学校会计专业的招生规模持续扩大，对于会计专业职业道德教育也提出了越发严格的要求。针对当前中职学校会计教学中职业道德教育存在的不足和问题，学校和相关教师应该重视起来，立足会计教学的实际情况，采取切实有效的措施和方法，对问题进行解决，提升职业道德教育的效果，为社会提供更多高素质的会计人才。