桂花树下过家家

周昕伟

一个阳光明媚的日子，正在玩娃娃家的几个小一班孩子透过窗户看到满地飘落的桂花，突然萌发了想去户外玩娃娃家的想法。点点说：“要不我们去外面玩娃娃家吧！我们去捡点桂花给娃娃吃。”辰辰说：“好吧，我想做香香的桂花茶。”说着，点点抱着“娃娃”开始穿鞋子，辰辰拎起小茶壶也准备出发。“这里才是娃娃的家，我们要在里面玩的。”朋朋阻止了点点和辰辰的行为，还把“娃娃”重新放到了小床上。我观察到了孩子们的言行，便对他们说：“对呀！如果你们去外面玩娃娃家，老师看不见你们会担心的。如果你们想要捡桂花，明天我们一起去。”

听了我的话，孩子们便留了下来。可没过几分钟，点点和辰辰又抱起“娃娃”穿上鞋想出去玩。他们的行为又一次遭到了朋朋的反对：“娃娃的家在这里，不能出去玩。”“我们想去给娃娃做香香的桂花饭和桂花茶。”朋朋急得大叫起来：“老师说的，不可以到外面玩！”……

一句“老师说的，不可以到外面玩”像一块大石头重重地压在我胸口。这时，有一个问题在我脑海中盘旋：娃娃家只能在活动室里玩吗？当孩子们第一次提出想去桂花树下玩娃娃家时，我内心真实的想法是：首先，班里已经创设了温馨可爱的娃娃家，投放了丰富的材料。其次，小班孩子单独去户外游戏可能会超出教师的视线范围，存在安全隐患。出于这两方面的考虑，我否定了孩子们去户外游戏的提议。但与此同时，我也在反思：属于儿童的游戏是怎样的？以往，我认为精心创设的游戏环境和丰富多样的游戏材料能促进幼儿游戏，可现在想来这些“标配”的环境和材料有时是否限制了幼儿实现自己的想法和愿望？幼儿只能在教师设计好的框架中开展游戏，这不是真正属于儿童的游戏，儿童游戏应是幼儿自发自主的活动，幼儿可以根据自己的兴趣和需要，自由选择场地、材料、同伴。任何一块场地、任何一个角落都可以成为孩子们的游戏乐园。

于是，我尝试突破原先以活动室为主要游戏空间的框架，顺应孩子的兴趣和需要，给予孩子更广阔的游戏空间，实现他们的游戏构想。

当天下午，我和孩子们就怎样在桂花树下玩娃娃家展开了讨论。“我们可以把煤气灶、锅子、铲子搬出去烧饭用。”“我想把茶壶拿出去泡桂花茶。”“我想把小床搬出去，让娃娃在树下睡觉。”……

我和孩子们一起把帐篷、炉灶、小床等搬到了桂花树下。点点捡起桂花放到锅里说：“我在烧饭！”然后把桂花饭装进小碗，端到桌子上，对辰辰说：“宝宝饿了，要吃饭了。你是爸爸，给他喂饭吧！”朋朋把茶壶放到炉灶上说：“开水烧好了。”接着他打开茶壶盖，装入几勺桂花，摇了摇，说：“我的桂花茶泡好了，好香啊。大家都来喝茶吧。”

过了一会儿，点点对辰辰说：“今天是宝宝的生日，我们给宝宝过生日吧！”“那我们还要给宝宝做个生日蛋糕呢！”点点便与其他几个小朋友一起用木墩成功地做了一个双层蛋糕，又拿一些白沙子和桂花洒在上面：“这是奶油。”辰辰捡了树叶洒在上面，说这是巧克力，还把3根树枝插在“蛋糕”上当蜡烛。孩子们一边拍手一边欢快地唱起了生日歌。游戏结束时，孩子們把带出来的玩具一一收好带回活动室，非常自觉、有序。

我曾经困惑过：精心准备的游戏环境和材料，孩子不那么喜欢;预设的游戏主题，孩子玩得不那么尽兴……而今，当我放手让孩子自主选择游戏空间和材料时，我看到了不一样的“游戏世界”，娃娃家游戏不再束缚于小小的活动室一角，不再局限于现有的材料。孩子们在游戏过程中更自主了，游戏情节更丰富了，他们真正享受到了游戏的乐趣。