SPARK早期儿童体育课程及其启示

吴航　朱佳佳

【摘要】SPARK早期儿童体育课程是SPARK综合体育课程的重要组成部分。本文从课程理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施及课程评价等方面对SPARK早期儿童体育课程进行介绍，以期为我国幼儿园体育课程的建设带来一些启示。

【关键词】SPARK早期儿童体育课程;体育课程建设;启示

【中图分类号】G612   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2018）12-0011-04

针对儿童身体素质下降、肥胖症频发等问题，有研究者开发了一套集运动、游戏、休闲与娱乐为一体（The Sports， Play and Active Recreation for Kids，简称SPARK）的综合体育课程，〔1〕涵盖了幼儿园、小学、中学及大学各阶段的体育课程。SPARK早期儿童体育课程是SPARK综合体育课程的重要组成部分，旨在为3～5岁儿童提供高质量的体育活动，促进儿童体能和运动技能的全面发展。已有研究表明，SPARK早期儿童体育课程缩短了儿童玩电子产品的时间，增加了儿童体育运动的时间，提升了儿童体育锻炼的水平。〔2〕本文从课程理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施及课程评价等方面对SPARK早期儿童体育课程进行介绍，以期为我国幼儿园体育课程的建设带来一些启示。

一、SPARK早期儿童体育课程

1.课程理念

SPARK早期儿童体育课程的课程理念主要包括以儿童发展为中心和尊重儿童的个体差异。

在以儿童发展为中心的课程理念指导下，SPARK早期儿童体育课程从儿童体能水平持续下降的实际问题出发，设置了体现儿童主体性的课程目标，为幼儿园教师和儿童提供了全面的、可操作的课程内容，并采用游戏化的教学方式激发儿童对体育运动的兴趣。同时，针对传统的体育教学活动难以有效提升儿童体能水平的问题，该课程提出要重视中等以上强度的体育运动，要让儿童在体育教学活动中的运动量和运动时间达到中等以上强度水平，即在儿童可承受的运动量范围内，儿童参加中等以上强度体育运动的时间至少要占一次体育教学活动时间的50%，以保证体育教学活动能有效提升儿童的体能水平。〔3〕

尊重儿童的个体差异强调要从儿童不同的能力水平和发展需要出发，为儿童提供个性化的、有针对性的体育教学活动。在该理念的指导下，SPARK早期儿童体育课程根据儿童不同的能力水平设置了多个层次的课程目标，支持每个儿童的进步与发展。针对有特殊需要的儿童，SPARK早期儿童体育课程还相应地修改与调整了课程设计，开发了适应特殊儿童的体育课程，以满足所有儿童发展的需要。〔4〕

2.课程目标

SPARK早期儿童体育课程的课程目标由具体活动目标、总活动目标和终身学习目標三个层级的目标组成。具体活动目标旨在培养儿童主动运动的意识，让儿童学习多种运动技能，达到一定的体能水平。总活动目标旨在提升儿童的运动能力，丰富儿童的体育知识，帮助儿童养成良好的运动习惯，发展儿童的人际交往能力。终身学习目标旨在培养儿童自主制订运动计划的意识与能力，帮助儿童总结经验，改正自己的不良运动习惯。〔5〕

SPARK早期儿童体育课程的课程目标具有层次性和全面性的特点。层次性主要体现在该课程依据儿童不同年龄段的发展特点和不同的体能水平确定了不同层次和难度的具体目标。以“任务卡”为例，幼儿园教师每周都会给儿童发放一张任务卡，任务卡上有这一周内所有体育活动要达到的目标，儿童在教师的指导下自主选择一周内自己要达到的三个目标。体能较强的儿童可能会选择去达成难度较大的目标，体能较弱的儿童可能会根据自己的水平选择难度较小的目标。教师要尽可能地保证每个儿童都能在自己原有的发展水平上获得愉快的运动体验，并取得一定的进步。全面性主要体现在课程目标的设置并不局限于儿童体能和运动技能的学习，它还强调要注重儿童体育知识的学习、良好的运动习惯的养成和人际交往能力的发展。〔6〕例如，在体育教学活动中，教师会采用自主组队、口令分组、抱团分组等不同的分组方式，帮助儿童经常更换运动伙伴，加强儿童之间的沟通与交流，发展儿童的人际交往能力。

3.课程内容

SPARK早期儿童体育课程的课程内容包括体能导向的课程内容和技能导向的课程内容两部分。体能导向的课程内容旨在锻炼儿童的肌肉力量，主要包括跑步、跳远等内容。技能导向的课程内容旨在让儿童在中等以上强度的体育运动中发展运动技能，主要包括舞蹈、球类活动等内容。〔7〕

SPARK早期儿童体育课程的课程内容具有传统与创新相结合的特点。一方面，该课程涵盖了传统的体育运动项目，如跑步、跳远、篮球、足球等;另一方面，该课程在传统的体育运动项目中加入现代化元素，并辅以游戏化的组织方式进行创新。以跳绳活动为例，幼儿园教师会在儿童全面练习的基础上细化跳绳的动作，创编各种新的跳绳方式，并设置不同水平的挑战游戏，激发儿童对体育运动的兴趣。

4.课程组织与实施

SPARK早期儿童体育课程的组织与实施主要是通过系统划分教学单元、采用高效的教学策略和游戏化的教学方式进行的。

SPARK早期儿童体育课程按照一定标准将课程内容划分为若干个教学单元，并提供每个教学单元的详细活动信息。例如，在该课程中，一个教学单元的活动要持续4周，每周要开展3次体育教学活动，每次体育教学活动至少要持续30分钟。每次体育教学活动的组织与实施均要包括4个环节，即快速热身、体能学习、技能学习和放松运动。〔8〕快速热身环节主要是指先来的儿童进入活动场地后可以自主选择快速热身活动进行热身，后来的儿童陆续加入到热身活动中，以帮助儿童快速融入体育活动氛围，避免因排队而耽误时间。体能学习与技能学习是正式活动环节。儿童根据在任务卡上选择的三个目标有针对性地开展活动。放松运动环节主要是指儿童归还运动器材，教师带领儿童做一些放松运动，并利用这个环节帮助儿童巩固在活动中学习到的运动技能。

SPARK早期儿童体育课程采用高效的教学策略进行体育教学活动，如将音乐运用到体育教学活动中，帮助教师通过播放音乐来调整队形，并让儿童跟着音乐的节奏练习运动技能。将音乐和体育教学活动有机结合在一起，不仅极大地缩减了教师调整队形、呼喊口令的时间，而且在一定程度上提高了儿童参与体育教学活动的热情。

为了激发儿童对体育教学活动的兴趣，让儿童在有趣的体育教学活动中锻炼身体，SPARK早期儿童体育课程重视以游戏化的教学方式开展体育教学活动，如通过“青蛙过池塘”等游戏活动，将相对乏味的体育运动变成妙趣横生的游戏活动，提高了体育教学活动的教学效果。

5.课程评价

SPARK早期儿童体育课程有一套相对完整的课程评价体系。

在评价内容方面，涉及儿童的表现情况、体能水平和课堂教学质量等多个维度。对儿童的表现情况的评价主要包括儿童是否积极主动参与体育教学活动，是否遵守体育教学活动规则，是否能与同伴合作完成体育运动项目等;对儿童体能水平的评价主要包括对儿童的心率、肺活量等进行测试;对课堂教学质量的评价主要包括对儿童体育知识的掌握情况、运动技能的习得情况、人际交往能力的发展情况等进行考查。

在评价方法方面，主要采用过程性评价与终结性评价，定性评价与定量评价，儿童自评、互评与教师评价相结合的方法。SPARK早期儿童体育课程尤其注重儿童的自我评价，尊重儿童作为学习与发展的主体，设计了多种儿童自评形式，如个人健康日志、健康手册等，让儿童对自己体育知识的掌握情况、运动技能的习得情况等进行自我评价与反思。〔9〕另外，该课程还鼓励儿童家长参与体育教学活动的评价，对儿童的运动情况给予客观的反馈，以促使家长重视儿童的体育锻炼，发挥家园教育合力，共同促进SPARK早期儿童体育课程的落实与推进。

在评价工具方面，该课程研发了健身指导时间观察系统（System for Observing Fitness Instruction Time，简称SOFIT）。该系统有一套综合性的数据实时记录量表，通过对儿童活动水平、活动环境、教师教学行为等方面的评价要素进行编码赋值，运用时间取样法，观察、记录、收集数据，进行评估与分析。〔10〕

6.支持项目

SPARK早期儿童体育课程能够在较短时间内取得成效，离不开教师可持续发展项目和儿童自我管理计划项目的支持。

教师可持续发展项目以教师专业发展为核心，旨在通过专业化培训，提高教师对课程理念的认识，帮助教师熟练掌握课程目标、课程内容、课程组织与实施及课程评价等方面的内容。项目的培训者是具备相关专业背景和职业经验的专业人员，〔11〕培训对象是各幼儿园的体育教师及部分幼儿园管理者。培训过程包括学习体育课程、初步开展体育课程、熟练开展体育课程和持续熟练开展体育课程四个阶段。在整个培训过程中，培训者与培训对象始终保持联系。培训者在前三个阶段会经常去现场观察培训对象的课程开展情况，并给出专业的指导与建议。在第四个阶段，培训者会将最新的体育课程资源分享给培训对象，使培训对象能不断地学习新知识，获得可持续发展。

儿童自我管理计划项目旨在通过儿童的自我管理，保证园内园外体育运动开展的连贯性，使体育运动能融入到儿童的日常生活中，帮助儿童养成良好的运动习惯。在该项目中，教师会在30分钟的体育教学活动中，用5分钟帮助儿童巩固已学过的运动技能，检查目标达成情况，对达成目标的儿童给予奖励，为没达成目标的儿童提供一次重新努力的机会。之后，教师会通过互动的形式，进行15～20分钟的体育教学活动，教授儿童一些自我管理的方法与技巧，并通过活动的延伸环节进行强化。〔12〕

二、启示

1.注重培養儿童自主锻炼的意识

SPARK早期儿童体育课程注重培养儿童自主制订运动计划的意识与能力，并有相应的支持项目用以培养儿童自我管理的能力。我们可以借鉴这种做法，注重培养儿童自主锻炼的意识，激发儿童参与体育运动的内在动力。例如，幼儿园教师可以与儿童共同制订具体可操作的体育教学活动计划，并在活动中教授儿童自我管理的方法与技巧。教师也可以通过灵活的奖励机制激发儿童参与体育运动的积极性，让儿童愿意并享受参与体育运动。同时，教师应该积极加强与家长的合作，共同培养儿童自我管理的意识和能力，帮助儿童养成良好的运动习惯。

2.深入挖掘传统文化中的课程资源

SPARK早期儿童体育课程强调要对传统的体育运动项目进行深入挖掘与改进，实现传统与创新的结合。我国有着丰富的传统文化资源。我们可以深入挖掘传统文化中的课程资源，充分利用当地特色，丰富幼儿园体育教学活动的内容。同时，幼儿园教师可以对传统体育运动项目进行创新与改造，加入现代化元素，创新体育运动形式，发挥传统体育运动项目的新价值。

3.构建系统的体育课程评价体系

SPARK早期儿童体育课程有一套相对完整的课程评价体系。我们可以借鉴其做法，在评价形式上，鼓励儿童自评、同伴互评，鼓励家长参与到体育课程评价中，从多角度评估儿童体能和运动技能的发展情况。在评价内容上，不仅要关注儿童体能和运动技能的发展情况，也要关注儿童在体育教学活动中情绪情感、社会适应、人际交往能力等的发展情况。在评价方法上，要综合利用过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、他评与自评相结合的方法，充分调动儿童参与评价的积极性，如可鼓励儿童通过健康日志的方式记录自己的进步。

4.积极提升幼儿园教师的体育教学水平

教师可持续发展项目是SPARK早期儿童体育课程取得显著成效的重要保障之一。我们可借鉴其对教师进行专业化培训的做法，从课程理念到课程的组织实施与评价，对教师开展多方面的专业化培训，以提高教师对体育教学活动的观察、记录、指导与反思能力，促进教师体育教学水平的提升。

参考文献：

〔1〕SALLIS J F，MCKENZIE T L，KOLODY B.Effects of health-related physical education on academic achievement：Project SPARK〔J〕.Research Quarterly for Exercise & Sport，1999，（2）：27-34.

〔2〕〔8〕THOMAS  L MCKENZIE，JAMES  F  SALLIS，PAUL ROSENGARD.Beyond the stucco tower：Design，development，and dissemination of the SPARK physical education programs〔J〕.Quest，2009，61：114-127.

〔3〕徐士强.美国儿童体育与健康教育改革：SPARK项目述评〔J〕.上海教育科研，2007，（4）：23-26.

〔4〕沈光茹，祁晓健.特别的爱给特别的你：SPARK课程对残疾儿童的关注〔J〕.体育教学，2009，（11）：45-46.

〔5〕尹志华，王国鹏.为了孩子们心中的彼岸：SPARK课程目标体系之探析〔J〕.体育教学，2009，（11）：43-44.

〔6〕朱守波，張锦华.美国SPARK课程体系及其启示〔J〕.体育文化导刊，2016，（8）：168-173.

〔7〕范晓萍，王晓赞，王健.美国SPARK课程对我国小学体育课程改革的启示〔J〕.体育成人教育学刊，2014，（1）：80-83.

〔9〕骆峰.基于SPARK课程对我国中小学体育教育的思考与启迪〔J〕.南京体育学院学报：自然科学，2011，（2）：104-106.

〔10〕THOMAS  L   MCKENZIE，JAMES   F   SALLIS，PAUL ROSENGARD，et al.The SPARK programs：A public health model of physical education research and dissemination〔J〕.Journal of Teaching in Physical Education，2016，（35）：381-389.

〔11〕尹志华，施家愉瑜，汪晓赞，等.美国SPARK课程的教师培训〔J〕.体育学刊，2010，（6）：60-64.

〔12〕GREET  MARIA CARDON，LEEN LIESBETH HAERENS，STEFANIE VERSTAETE，et al.Perceptions of a school-based self-management program promoting an active lifestyle among elementary school children，teachers，and parents〔J〕.Journal of Teaching in Physical Education，2009，（28）：141-154.

SPARK Early Childrens Physical Education

Courses and Its Enlightenment

Wu Hang， Zhu Jiajia

（College of Education， Central China Normal University， Wuhan， 430079）

【Abstract】SPARK early childrens physical education courses is a basic part of comprehensive SPARK physical education courses. The authors introduce the courses from the aspects of idea， aims， contents， organization and implementation， and evaluation， which， hopefully， provides some enlightenment for the construction of kindergarten physical education courses in China.

【Keywords】SPARK early childrens physical education courses; the construction of physical education courses; enlightenment