关于初中语文阅读教学的几点思考

冯蛟

摘要：阅读教学在初中语文教学中占有很大的比重，通过阅读可以提升学生的字词句章理解能力，提升学生的语文素养，但在教学调研中也发现，部分教师过多帮助学生解读文本内容，本应让学生在阅读感悟中加深理解和体验的，教师越俎代庖都给讲解出来了，长期下去不利于学生阅读能力的提高。阅读教学究竟该如何把握住一个“度”，追求有效的教学活动，这是广大语文教师在教学实践中应该好好思考的问题。

关键词：初中语文   阅读教学

阅读作为从文字作品中提取、加工、运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”。初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。阅读教学的主要任务是：培养阅读能力，教会阅读方法，养成良好的阅读习惯。这对于作为一个社会人的学生终身发展来说，意义是重大的。

一、阅读的重要作用

阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。

阅读能够发展人的语言能力，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，增强表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。

其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。

这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系

二、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。

应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

三、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动.是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何況学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力营造民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，开辟一处墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣就成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学设计、教学方法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。阅读的人文性和功利性定位，决定学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外的健康书籍，才能全面提高学生的语文修养。

四、加强科学性阅读。指导阅读方法

加强科学性阅读，选择正确的阅读方法，是开发学生思维，培养学生良好的创新意识和创新能力，加快知识积累进程的有效途径。这种阅读教学训练的模式是：初读感知语言一再读品味语言一三读领悟语言一四读运用语言。教师要让整个课堂充满朗朗悦耳的读书声，在读中还语文以生命活力。学生通过阅读来感知语言的魅力，理解其中的文笔之美与思想之深。学生通过阅读理解也能够进一步发挥自己的思维想象能力，对阅读文本内容进行思考拓展延伸，以培养自己的阅读创新能力。

阅读教学，是中学语文教学的重要环节，对提高学生的听说、读写能力都有一定的帮助。为加强阅读教学在整个教学中的作用，必须从当前阅读教学中存在的实际问题出发，转变教学观念，创新教学方法。

参考文献：

[1] 郭根福 语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2005（07）

[2] 魏邦红.浅析初中语文阅读教学方法[J].学周刊， 2011，（1）

[3] 吴景生.初中语文阅读教学方法探讨[J].学周刊， 2011，（4）