让幼儿成为班级管理的小主人

摘 要：陶行知先生倡导的“小先生”制，作为一种充分发挥幼儿自主性的班级管理方式，对当今的幼儿教育有着很重要的作用。幼儿作为幼儿园班级的主体考虑到其身心发展中认知水平较低、缺乏生活经验、依赖性较强等特点，其作为班级管理主体的主体性发挥往往被忽视，作为幼儿教师，在树立正确儿童观的基础上，应该及时让幼儿知晓他们能够理解的班级事务，适当地让幼儿参与制定班级常规，在生活、游戏、教学等方面充分体现幼儿作为班级“主人”的主体性。

关键词：幼儿；班级小主人；管理

一、 幼儿园班级常规管理的重要性

常规，顾名思义就是指日常的规则，一个班级只有有了良好的班级常规才能够更加顺利地开展各项活动，这是一个重要的前提条件。

俗话说得好：“三岁看大，七岁看老。”这一时期正是幼儿行为习惯养成的关键时期。我们一定要把握好这一关键时期，帮助幼儿养成良好的行为习惯，从而促进幼儿的全面发展。

二、 制定班级常规的注意事项

1. 规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时，必须考虑这个规则是不是必要的，不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。要记住规则必须是要符合幼儿实际的，切不可超越他们现有的水平。

2. 规则的内容不应一人包办，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，大家一起参与进来。规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。

3. 在制定班级规则时要注意项目不要太多，因为太多的规则，视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

三、 幼儿参与班级制度的制定

1. 让幼儿参与到班级区域环境的规划和设置

教师和幼儿一起商量如何合理设置摆放区域，让幼儿参与进来，才能让他们有一种归属感。孩子们认为美术区需要作品展示、摆放，所以可以靠近墙面来摆放；语言区需要相对安静的空间，所以可以设置在午睡室边；生活区需要用到一些小衣服、小裤子、袜子等，所以可以设置在娃娃内，方便取放等。孩子们在参与讨论中更了解各区域的特性，知道如何安排区域的格局才能更有利于他们进行区域活动。

2. 让幼儿绘画班级环境中的各类标识

《3～6岁儿童发展指南》中明确指出我们要给幼儿创造书写准备，在班级环境创设中以及班级制度的制定中要考虑到创设机会让孩子去“写”，中班的孩子对于绘画、书写已经有了一定的兴趣，让孩子们参与其中，能够更好地激发他们的兴趣和信心，提高书写意识。

（1）共同协商、制作班级规则牌

良好的班级环境就要有良好的常规，有的老师自己制作的规则牌孩子们没有参与其中，根本看不懂，起不到原本预期的效果。这个时候老师就可以组织孩子们来一起讨论制定班级的公约，让孩子们成为班级的主人，一起制作他们可以看得懂的标识，一起制定规则，并最终形成大家一致的认可，这样的规则便于孩子理解和接纳。比如在制定班级公约的时候，老师可以引导孩子说说大家在休息的环节时为什么会出现混乱，总是很吵，应该遵循什么样的规定。然后大家一起讨论制定，并且由幼儿来绘画，而不是由老师一人来制定、制作包办完成。同样的像班级中的各个区域规则也是应该和孩子一起协商，讨论各个区域需要注意的问题和共同需要遵守的规则，让孩子来绘制区域规则。和孩子制作规则的时候，还需要注意图文结合，用孩子的语言来描述，这样便于幼儿理解，也是师幼共同商定规则的结果。这样的规则才是有效的、有利用价值的，而绝不是单单为了给成人看的摆设。

（2）利用简洁明了的插牌

在我们的自主点心中，有的小朋友来得晚、有的来得早，还有的来了之后想要玩一会再吃，各种情况都有。那老师就犯了难，生怕会遗漏了哪位小朋友没有吃到，特别是低年龄段的孩子。针对这样的情况，老师和小朋友们展开了讨论，希望有好办法能够解决这个困扰。经过了讨论，我们有了结果可以利用插牌来解决这个问题。从插牌的设计到制作都是由老师和幼儿一起来完成的，这样大家都参与其中，小朋友的认可度也会更高，这样插牌的使用效果也就更佳。同样的在各个区域中我们也设置了插牌，可以一目了然地了解到哪些小朋友参与了哪一个区域的游戏。

四、 班级常规建立的小举措

没有规矩，不成方圆，一个良好的班级离不开良好的班级常规，建立良好的班级常規，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的开展。

1. 让幼儿在音乐中建立行为常规

我们可以在一日活动的各个环节中使用音乐来提醒孩子，比如小便喝水可以播放节奏感比较明显的音乐，这样教师就不用不断地用嘴巴来提醒，减轻了自己的负担，同时也提高了幼儿自我服务的意识。在午餐后可以用一些轻柔、舒缓的音乐，孩子听到后自然也会很自觉地休息了。随着时间的推移，小朋友对于这些特点的音乐也会非常熟悉，自然而然知道什么环节应该做什么事情了。

2. 利用餐前小故事促进幼儿用餐常规

如何让孩子安静、快速、干净地把饭吃完，相信是很多老师会碰到的问题，每次吃饭前老师可以根据当天的食谱自编一个相关的小故事，将一些进餐的要求可以融入其中，这样在不知不觉中让幼儿自觉地改正一些进餐的不良习惯，大大提高了进餐质量。

班级规则的制定不是老师一个人的事，而是教师引导幼儿来参与其中，通过教师的引导、支持，给幼儿动手动脑机会与权力，让幼儿参与班级规则的制定中，通过自己动手参与，与环境进行互动交流，让幼儿在其中体验成功感、归属感。

作者简介：龚婧，江苏省昆山市，昆山市绣衣幼儿园。