浅谈互联网时代小学数学课的微课模式应用心得

摘 要：信息技术的发展带来了新的教育教学模式，微课正是其中典型之一。互联网时代下人们在信息共享方面的观念更加开放，微课为课堂教学带来了持久活力。本文首先简要分析了小学数学课的微课应用优势，并结合工作实践，探讨在课前、课中、课后各环节的微课应用心得，以备同行教师参考借鉴。

关键词：互联网时代；小学数学；微课

随着计算机网络信息技术的不断发展，世界已经进入全新的互联网时代。在教育领域，以多媒体技术为主的技术应用让传统教学绽放出更大的活力，微课这种新颖教学方式成为了新时期广大教师推崇的网络新产品。通常教师会先梳理教材教学的重难点，备好任务单后开始针对性拍摄短时长视频，以便学生随时观看学习。总的而言，微课模式适用于不同年龄段的学生教学。以下基于日常微课应用实践，就小学数学课的微课应用谈一谈心得感受。

一、 小学数学课的微课应用优势

（一） 应用灵活

微课能够让学生更加灵活地掌握学习时间。教师根据教学章节的特点与内容来合理编排微课内容，并控制微课制作时长与播放时长，就能在网络平台上实现课堂内外的有机联系，从而实现课堂教学的有效延伸。学生对课堂上未懂的数学概念与运算方法，可随时利用智能客户端、移动互联网等资源浏览微课资料进行补充教学，从而增加对数学问题的深入思考实践，锻炼了学生的逻辑思维。

（二） 充满趣味

微课制作是充满趣味性的，如在视频画面中出现一些动态图画或背景音乐作点缀，可将深奥晦涩的数学知识变为可读、可理解、可操作的符号与标识，让学生在轻松氛围中保持学习热情与积极思考。通常微课在内容设计上都选择“一课一重点”的方式，这样更有针对性，小学生对知识点存疑时都可反复自学。

（三） 直觀形象

小学生的逻辑思维还以形象化为主，这意味着面对一定难度的抽象问题时，学生的理解和接受是相对困难的。教师的微课制作考虑这点后，很多数学问题的讲解都可趋于形象化，如利用Flash动画来演示数学题目，或用典型例题类比的方法来完成对数学知识的讲解，学生可直观看出其中的过程与思路，大有收获。

二、 小学数学的不同教学环节微课应用心得

（一） 课前预习环节的微课应用

小学数学教学的课前预习环节必不可少。预习过程通过回顾旧知识发现知识体系的缺陷与短板，在新知识点中寻求切入点，从而增加课堂教学听课的目的性，相应的课堂教学也能做到有的放矢。预习环节还能培养学生对不同问题的钻研探究意识，可有效提升自学效率。当前，不少小学生在预习环节上的执行力显得不足，他们认为预习是浪费时间，总觉得预习的知识点在正式上课时还要被教师讲解，就没有积极预习，还有一些小学生在预习上三心二意，不能够持之以恒。

对于这样的情况，教师可考虑利用微课工具来改善，通过放大微课的优势来引导学生合理掌握可用资源，从而完成有效预习。如在数学四年级下册《小数的加法和减法》章节教学中，小学生在预习中对内容存有疑惑：为什么小数加减法的对齐是要小数点对齐而不是数字末位对齐呢？对此问题教师应针对性录制好相关课题的微课视频，以便学生预习参考。教师应在视频中加强对小数概念、小数加减法概念的重点梳理，激发小学生进一步学习的兴趣，为正式开展课堂教学打好基础。

（二） 课堂教学环节的微课应用

小学数学教学课堂上，每一章节的重点、难点与疑点问题都是本节课的主要教学资源，教师要运用恰当的方式由浅入深地组织教学推导和演示，从而帮助小学生对各个问题建立感性至理性的认识。传统的小学数学课堂教学并不利于发展小学生的主动性，以教师为主导的课堂更注重对小学生知识点的灌输而非理解。对于重难点问题，教师会要求学生死记硬背问题答案和解题步骤，没有对该类型题目形成一定的逻辑思维套路，难以在下一次遇到同类型问题时给予正确的解答。

教师在课堂上开展教学时，应将提前做好的微课利用多媒体设备在课堂上展示，这样一方面可将授课内容进行循环播放，让每一个学生都能听清楚听明白；另一方面也可在播放微课视频的同时由教师观察全班学生的反应和表现。总之，课堂教学中的微课应用要时刻与教学内容保持有机统一。如在人教版四年级数学上册《画平行四边形的高》教学过程中，教师可以在微课中将如何画不规范平行四边形的高作为授课重点，除了画出较为规范的正态平行四边形，也要画出在不同方向随意摆放的平行四边形，这样就能更快更好地丰富数学知识点和基本技能。教师在播放微课视频前，可以先向学生提出此类问题让学生作画，并在后期播放微课视频来验证同学们的想法，从而有效锻炼学生的钻研探究和创新想象能力。

（三） 课后复习环节的微课应用

复习阶段是小学数学课堂的有效延伸。搞好课后复习，可以帮助学生重新温习和梳理知识，增强对知识点的理解和记忆。微课在课后复习环节的应用也同样需要依赖微课中的图、文、声、动画等要素。微课要制作得够新颖、够独特，其中的电子元素特效与动态画面是必不可少的。教师在微课视频中，可以使用思维导图的形式，加强其中体系结构的关联，灵活使用各种色彩引起小学生的好奇心与兴趣度，让学生自然而然地接受不同知识点的逻辑联系。如在图形与几何教学内容中，教师将微课内容中填充三维图像后，可以让小学生直观感受图形的变化，同时相应地显示不同形状图形的周长、面积变化规律。通过微课来辅助复习，能够让学生对各种数学概念保持更深刻的印象，教学有效性大大提升。

三、 结束语

小学数学是培养学生严密、严谨数学思维的基础课程，因此需要教师在教学方法和模式上用心实践。当前互联网时代所孕育的微课模式一旦在教学中应用后，就能够更好地帮助学生增强对数学知识的理解，使其数学素养得到综合提升。可以预测，微课在未来还将获得更大的应用前景。

参考文献：

[1]王作明.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].读写算：教师版，2017（46）：134.

[2]张秀萍.浅谈微课在小学数学教学中的作用[J].读写算：教师版，2017，13（37）：213.

[3]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（1）：47.

作者简介：韦佳恒，小学一级教师，广西壮族自治区河池市，广西河池市大化县古河乡中心小学。