浅谈初中数学课堂教学中学生自主探究能力的培养

摘要：在教师的指导下，让学生自主地参与到学习教学模式当中来，然后通过自身积极主动的进行学习，可以让教育实践活动朝着自主性发展的方向发展。要成功运用这种教学模式，就要求教师在课堂教学中，面向全体学生，营造一个民主、宽容的学习氛围，以使学生主动地参与到课堂教学活动中。同时，教师要在教学过程中适时进行学法指导，使学生在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，真正会学数学，成为学习的主人。

关键词：数学课堂；中学生；自主探索

《数学课程标准》指出：“教师应该将学生高的学习积极性充分的激发出来，帮助他们在自主探索和合作交流期间，对数学知识等进行有效地掌握”。因此在实际数学教学中教师应该给学生提供充足的学习交流机会，要激励学生以更加积极的状态参与到课堂教学中来，把学生从单纯地模仿和记忆中解放出来，使他们在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法主动地进行观察、实验、推理与交流等数学探索活动，提高学生自主学习的能力。作为整个课堂教学的引导者和组织者，教师应该对以往传统的教学模式和思维等进行有效的转变，鼓励学生进行积极的探索和创新，为学生的自主学习创造更好的机会，留给学生充足的自主探究时间。那么在实际进行初中数学课堂教学的过程中，应该如何对学生的自主探索能力进行激发和培养呢？如下内容主要对初中数学课堂教学过程中，对学生自主探究能力的培养进行了分析。

一、 给予学生自由空间，鼓励学生自主探究

要想让学生可以自主探究问题，就应该给予学生充分的学习自由，要鼓励学生不再单方面依赖教师的讲解，而要独立思考，自由讨论，踊跃交流。要使学生获得全面发展，就要突出学生的主体地位，鼓励学生积极主动参与观察、实验、操作、交流、讨论等活动，通过对客观现象的分析、比较，不断发现问题、提出问题；要培养学生独立思考的能力，对自己和他人的意见进行质疑、反思，从而分析问题、解决问题。在数学课堂教学中，对学生参与教学活动上，要以相互之间平等的态度对学生进行鼓励，留给学生充足的自主探究时间，对于学生的思维的展示要为学生积极的创造条件，和学生一同对成功和挫折进行感受，并分享发现和成果，极大地提高了学生主动探究的主动性和积极性。

如：我在讲授三角形三边关系定理时出示了下面一道是非题：对两边高对应的相等的两个三角形全等进行判断。首先为学生的独立思考留出充足的时间，教师对题的答案不进行直接分析，而是让小组内的同学相互进行辩论，然后最终确定答案后，用手势进行判断，最后由学生对思路进行说明。在此案例的教学中，通过对学生的引导，让其进行操作、思考、讨论，通过多种感官去感知问题，获取感性知识，去尝試、比较、分析，从而自主探索出“三角形的三边关系定理”。

二、 创设问题情景，激发探究兴趣

传统课堂教学中，教师始终处于主导地位，把教科书奉为真理，学生只是被动地接受教师的讲解，这种被动的“填鸭式”教学并不能取得预期的良好效果。新课改将教师定位于“学习的组织者、引导者与合作者”，并明确地指出在学习过程中，学生占有着主体地位。教师主要的责任就是为学生提供各种学习条件，从而对学生自主学习的潜能进行激励等，让学生从被动学习的状态，转变为我要学习的状态。好的一节数学课，课前的导入有着非常重要的作用，对学生的学习兴趣等有着直接的影响，作为教师要按照学生已经有的知识等特征，为课堂上需要学生掌握的内容，对问题的情境进行设计，这样可以对学生进行有效的引导到，引导学生主动的进入到自主探究的学习活动当中。

比如：在进行“指数”这一概念的时候，可以手里拿着一张纸，然后问学生：我通过对它进行对折，并无限次对这张纸进行对折，你能猜想出来它最后会有多高吗？这个时候就会激发出学生的好奇心，唤起学生学习的认知需求等。

三、 设计分层练习，加强学生自主探究

分层练习在数学课堂中有着非常重要的作用，它能使学生进一步掌握和巩固学习内容，也能帮助学生查缺补漏全面复习。只有做好分层练习，才能更好地理解和掌握数学“双基”，培养数学思维，提高数学课堂教学效率，帮助学生达到掌握知识的目的。我在备课时会有目的的选择一些符合教学目标并与课时内容配套的练习作为课外作业，同时，布置课外作业时还要和学生的实际学习情况相结合，这样才能最大限度地巩固基础知识和基本技能。在对作业进行布置的时候，最好按照学生学习水平的不同，这样就对大部分学生都必须要完成的作业进行了布置，同时又对和学生个性化发展相适应的作业进行了布置。在对学生练习作业进行布置的时候，要将思维层次等充分地体现出来，这样对学生的思维能力的激发是非常有效的，促进学生的自主探究精神的深入发展。

四、 重视实践操作，促进学生自主探究

事实上课堂教学的主体应该以学生为主，同时最终教学获取的效果也是在学生身上体现的，只有学生通过自身的思考和实践之后才能够获得成效。作为教师方面而言，就需要对问题进行设计，然后学生通过各种形式进行回答，这样可以将学生对学习的积极性充分的得到调动。在对课堂教学各个环节进行准备的过程中，教师扮演了多重角色。同样的道理，学生在这其中也扮演了多种角色，目的就是由教师提出问题，然后学生对问题进行自主思考。

并让学生在自己思考后找到解决问题的途径，如果在解决问题的过程中出现错误，教师也不要直接指出错误的地方，而是让学生自己发现并解决，最终让他们总结归纳出同一类问题的解决方法和规律。在教学中不仅要教给学生知识，更要帮助学生形成独立思考的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学中要重视“综合与实践”活动，引导学生积极参与到课堂教学活动中去，在自主学习的过程中发现问题和解决问题，从而获取知识、发展智力、培养能力。

总而言之，在学生学习的过程中，教师起到了重要的组织以及引导等作用，可以这样说，在实际进行教学的过程中，教师起着不可或缺的主导作用，作为教师方面而言，只有为学生创造一个良好的学习环境，同时鼓励学生勇敢的进行探索和创新，对于疑问的地方要勇敢进行质疑，从而有效促进学生的全面发展，这样才可以提高学生的综合素质，有利于数学课堂教学收获较好的效果。

作者简介：

任天堂，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县教研室。