没有一棵草不是一朵花

摘 要：新接手的班级，生源欠佳，还是组合班级。这是学校对我的信任，也是巨大的挑战，用教育的智慧去解决问题，让孩子每天进步，学有所获。

关键词：面对；思考；爱与帮助

当我写下这样一个题目的时候，我的眼前浮现出很多张小孩的脸。那些表情，或敏感，或胆怯，或自卑，或茫然，或渴望，或无所谓……

2012年夏，我依依不舍地送走了2012届2班的58名孩子，他们以优异的成绩升入各级各类中学。我很期待，接下来会接哪个班呢？班主任肯定不当了（学校领导考虑到我的行政工作，让我带完2012届就不再担任班主任），那就专心搞好教学教研和教导处工作吧。

因为搬新校，淮河路和本部真正融合，工作繁忙，2012年的暑假提前半个多月就结束了。我也就提前知道我的工作安排：接手新组合的2014届12班（原实小本部四年级7、8班，原淮河路校区9班，不仅是组合班级，而且原淮河路校区的生源基本是进城务工的孩子，家长基本上没有时间和辅导能力，孩子学习习惯很差），语文教学及班主任，教导处工作。

我理解学校的难处，校长们身正垂范，敬业无私地工作，是我的榜样。可是我又很紧张，我担心我带不好这个特殊的班级，辜负领导的期望，对不起那群孩子。我辗转反侧，好几个晚上睡不着觉。

9月1日报名，我用温暖的微笑迎接来自3个不同班级的44名孩子，我用自己的成长经历告诉他们“接受现实重新开始创造辉煌”，我用“巧计姓名”的游戏让他们迅速放下戒备，消除陌生感。放学的时候，37个孩子拥抱了我，说：“邱老师，我叫***，我很喜欢你！”3个孩子和我握手，说：“邱老师，我叫***，很高兴认识你。”3个孩子说：“邱老师，我叫***，我有一点点喜欢你了。”1个孩子悄悄溜走。那天，我获得巨大的成就感。

成功地迈出了第一步，接下来的一周，我没有急于教学，继续我们的班级建设。聊天，做游戏，开展活动，制定班规班训，统一学习常规要求。每天读三次班训班规，一周以后，每个人都会背了。每个人都知道：我是12班的一员，我要在新的班级里取得进步，开创属于我的辉煌！

我明白，没有一棵草不是一朵花。

附教育随笔三则：

2012年9月20日 星期四 晴

新班级点滴

1. 事实证明，第一周不上新课是正确的。聊天、定规矩、学班规、安排班级日常事务（早读 间餐 午餐 午扫 整理 集会 两操等）。让他们慢慢地适应你，适应你说话的方式，做事的方式，语文学习方面的要求。

2. 第一節正式的语文课很重要，所以要精心准备。当我看到他们的眼神，我知道，我成功了。他们对新老师的排斥、怀疑，甚至恐惧，已经不在。他们喜欢我，喜欢上语文课。《窃读记》上得很不错。

3. 最开始放任他们自由坐位是正确的。刚刚从原班级被分出来，和已经相处四年的老师同学分开，他们很难受，有不安全感。如果第一天就按高矮顺序强行编位，他们即使被迫接受，心里也是很痛苦的，会加剧他们的不安全感、不舒适感。

今天已是第三周星期四，因为爱说小话，我分开了两对男生，其中包括报名那天很有排斥情绪，放学后偷偷溜走（没有和我拥抱，或握手，也没说再见）的那个男生。我悄悄观察，他们很平静，没有情绪。这说明，他们已经认识到：不论是7班、8班，还是9班，已经是一个班，和谁坐一起是老师让我们更好地学习，没什么。

我很高兴。

4. 《班级公约》和《我们的纪律》制定得很好，很有凝聚力。

5. 第三周“好书推荐”课。我发现：城里孩子大方开朗，见多识广。11岁的孩子，有的已经开始读《李白》《曾国藩》，对文章的理解很准确、深刻。农村孩子（主要是原9班）胆怯、自卑、自闭到甚至不张嘴。表情是呆滞的，可以说是凝固的。读的书也是一些最基本的普及性知识读本，或是教辅书，最糟糕的是几乎没有课外书。

我突然觉得好心疼。开学两周以来，我一直请那十几个9班分来的孩子做一件事：张嘴，张大嘴和老师说话，张大嘴大声朗读；笑一个，微笑，跟老师笑一个。也许，他们不敢张嘴，怕说错，怕笑话；不敢放肆，用呆滞到凝固的表情抗拒，抗拒老师的批评、责罚。除了教辅书，他们读过几本真正的完整的好书？没有文字的滋养，他们的心灵何以成长？

“好书推荐”真好，打开了他们的视界，让他们知道，学语文，原来，还有这些好东西啊！

决定以后一学期至少来两次“好书推荐”。

6. 第一周周记：老师，我想对你说

第二周周记：明天，我想……

甘佳丽的周记深深地震撼了我。《明天，我想见到我爸爸》（她的爸爸在外地打工），情真意切，感人至深。很多同学听哭了。我的心好柔软，我抱抱她：“老师和同学都很爱你。爸爸如果知道你学习很用功，也一定很高兴。你一定会用好成绩报答他，是不是？”

2012年11月1日 星期四 晴

最美的等待

下午放学前，我讲了吃垃圾食品的问题后，再一次强调了争取每天读书不少于20分钟。

那个很胆小很内向，上课很木然，两次语文单元测试都不及格（不容易啊！）的×××，居然走到我跟前：“邱老师，我昨晚读了两个小时！”有一点小得意，居然还有微笑，眼睛还有那么一点亮。我回他一个灿烂的笑容，竖起大拇指。（暂且不去考虑“两个小时”的准确性，效率性）

更令我惊奇的是，接着，他居然说：“邱老师，我帮你抱书吧！”我的心中“哗”的一声，他在进一步接近我，多么可爱的孩子！多么令人欣喜的转变！看着他跑跳着去办公室，我心潮起伏。

曾经，面对木然的他，读书蚊子似的声音，我投之以温和的目光，鼓励道：嘴巴张大，读出声音来！读一小段就好！

面对他近乎胡言乱语的作文（前一段和下一段可以一点儿关系都没有。写一句话，你可以完全读不懂，不知道他想要表达什么。几乎不会用准确的标点。读他的作文真的是种折磨！）我按捺心头的烦躁，一次又一次，把他叫到面前来，平静地指着其中一句：瞧，这句话是完整的，而且是通顺的，每个句子都这样写就好了！

面对他两次不及格的语文测试（最高40多分）。我只是轻轻地告诉他：上课认真听，多动脑，下次多考5分，我就奖给你一个“笑脸娃娃”！（一种学生很喜欢的粘贴）

面对他极低的起点，极差的基础，极卑怯的眼神，我耐心地等待着。等他的心向我靠近，等着他的信任，等着他的进步。

作者简介：

邱洪英，四川省德阳市，德阳市实验小学。