初中物理课堂提问有效性的思考与探索

摘 要：好的课堂提问能够锻炼学生的创造性思维能力，它是课堂教学的助推剂，有助于培养学生勤学好问的好习惯。在初中物理教学过程中，教师要努力提高课堂提问的有效性，这样有利于提高课堂教学质量。本文就如何提高初中物理课堂提问的有效性进行探讨研究。

关键词：初中物理；课堂提问；有效性

问题意识由来已久，人们经常遇到或想到一些比较难以形容的、无法理解的问题，这些问题容易让人们产生疑惑不解、迷茫、想要一探究竟的心理。对于目前初中学生们来说，他们的问题意识相对薄弱，加上初中物理课本学习中所遇到的问题相对复杂。这主要是由于物理课程相对于数学、语文等学科来说学生们接触的时间很短，对物理课程内容了解不深刻，还有一个原因就是学生长期受到传统教育模式的影响，让他们在课堂上都是被动的接受教育，遇到问题自己不会做也不敢去问老师，时间久了就会影响到他们的学习兴趣和思考能力。以至于对物理学习也成为机械式的学，老师推一下就动一下，不推就不动，碰到的问题日积月累，导致他们不知道怎么去学习，对老师的讲课内容也越来越迷糊。

初中学生刚接触物理学科时都充满了好奇心，对物理知识和实验比较感兴趣，在学习过程中也会遇到相应的问题。因此，老师在物理教学的过程当中应当鼓励学生敢于提出问题，及时提出问题，而教师也应该善于提出问题，通过鼓励和培养他们提问题的习惯来增加对他们学习程度的了解，掌握他们的学习状态，并及时帮助学生解决问题，只有这样，才能让学生更好地学习物理知识，掌握物理技能，老师的教学质量也会相应的提高。

一、 创建和谐轻松的课堂氛围，让学生敢于提出问题

初中学生由于受到或多或少的传统教育的影响，让他们在学习中遇到问题时产生逃避，害怕犯错被老师批评或被同学嘲笑，羞于向老师提出问题，这就导致了他们不能正确了解知识，掌握知识的机会，真正意义上的学习也就不存在了。因此，老师要让学生敢于质疑，敢于提出问题。首先，老师要消除他们的心理顾虑，鼓励他们勇敢提问。针对学生害怕提问题的情况，老师要平等、和蔼的对待每个学生，要以平和的心态和学生一起讨论教学，不能以高高在上的姿态来质问和吓唬学生，力求创设一个轻松的课堂学习环境，让学生心理消除紧张和压抑，从而解放他们的思想，使他们的问题意识涌现出来。其次，对于学生提出的问题，无论简单还是复杂，老师都应该给予鼓励和表扬，激发他们提问题的热情，增加他们学习物理课程的自信心。让他们在快乐的学习当中，善于思考，勤于提问，养成好的学习习惯。

二、 合理安排课堂，给学生留出提问的空间

受传统教学方式影响，老师的讲课基本占用了大部分课堂时间，剩下的时间也是老师提出问题，学生思考问题，解答问题；即使有的学生想提出问题也没有多余的课堂时间，课下也没机会问老师。现代的教学思想认为，老师在课堂上要尽量预留一些时间给学生，让他们对学习中遇到的问题和难点，在课堂上能有足够的时间来咨询老师，获得正确的帮助。

足够的时间也能让学生总结本堂课所学到的知识重点，增加他们自主学习探究的培养。例如，在讲“杠杆”一课时，先找几个学生来做一个小实验，让他们轮流抬起讲桌的一角，只要桌腿离地就行；然后再让他们用一根长棍从桌底撬起讲桌，同样是桌腿离地就行。完成后询问这几个学生：“这两种让桌腿离地的操作方法，哪一种比较费力？哪一种比较省力？”学生肯定会回答“用长棍撬起桌腿比较省力”。老师再问：这是什么原因影响了力量的大小？学生大多比较茫然。此时，老师再把“杠杆”的知识讲解给大家听，学生这次恍然大悟，原来这就是运用杠杆的效果。通过这个实验，不仅让学生亲身体验和目睹了整个过程，还能加深他们对“杠杆”知识原理的理解。

三、 老师要培养学生的好奇心，让他们喜欢提出问题

兴趣是学习的动力，好奇是探索的动力。好奇之心，人皆有之。让学生对不同的问题产生不同程度的好奇，好奇的心理会增加学生的探索欲望，求知心理，这样学生就有了问题意识，发现问题，追求答案。例如，老师在讲“大气压”一课时，先演示一下：拿一个薄塑料片放在空的杯子上面，用手压住，再把杯子倒过来，薄塑料片会掉下来；然后把杯子装满水，重新把薄塑料片盖到杯子上，用手压住。此时，老师提出问题，“这次杯子倒转过来，薄塑料片还会掉下来吗？”学生基本都会说“还会掉下来”。然后老师把杯子倒转过来，松开手，大家发现这次薄塑料片没有掉下来。他们都想知道为什么薄塑料片没有掉下来，是什么原因？等老师把“大气压”的原理解释给大家后，同学们才明白过来。但是这时候也许会有学生向老师提出各种问题“把杯子里面的水换成油或者其他液体，薄塑料片会不会掉下来”“用铁罐子装水，薄塑料片会不会掉下来”等等。一个像这样简单的实验，让学生们产生了许许多多的问题，使他们表现出了强烈的求知欲望。老师在教学中可以给学生设置问题，并通过一些教学方法让学生产生好奇心，增强他们的探索心理，让他们从内心里去喜欢提出疑问，从而获得更多的知识。

四、 灵活提问并对学生的回答及时加以评价

教师要改变提出问题的方式，可以将以前比较单一枯燥的提问变得有趣味性，让问题变得灵活多样，激发学生内在学习兴趣，构建轻松活泼的学习氛围。初中物理知识比较贴近日常生活，一般情况下能在生活中找到实际的例子。比如说讲到“分子运动”这一节的时候，可以用盐溶于水来解释这一现象；比如讲到电路图的一些知识时，可以将家庭用电的实际情况引入到课堂中，这样学生能够从熟知的问题中学到新的知识。教师要善于理论联系实际，将课堂提问紧密结合学生的生活实际，让学生认识到物理的重要性，发自内心地喜欢上物理课。

作为初中物理教师，需要注意的是课堂提问一定要面向全体的学生，让不同层次的学生都能得到回答的机会；当然，当学生回答完问题，教师就要及时地对学生的回答做出评价，如果回答正确就要大声表扬，表扬会增强他们的自信心；如果回答錯误，就应该引导学生重新展开思考，鼓励他们大胆地回答问题，提问面向全体学生，能够带动每一个学生的积极参与性，使得物理课堂气氛活跃，学生们争先恐后地回答老师提出的问题，活跃的课堂气氛有助于感染层次较差的同学，让他们觉得物理不再复杂难懂。通过及时的评价，学生会在教师的帮助下，获得不同层次的发展。

另外，教师要多引导学生独立自主地思考问题，养成良好的自学习惯，进而培养学生自主学习的能力。近几年来，人们越来越关注物理课堂提问的有效性，课堂提问的有效性要求物理教师必须充分把握教材，并且深入分析教材内容，设计的问题必须符合课堂预设目标，这样才能保证课堂教学质量。当前的物理教学过程中，有的老师的组织和控制能力还稍显不足，导致提出的问题深度不够，意义不大，过多不明所以的问题会引起学生的厌烦心理。所以，初中物理教师应该提高专业素质和自身认识，采用一定的技巧和方法让课堂提问变得有效。激发学生学习物理的兴趣，促使学生自发主动地学习物理。

总之，物理课对于初中学生而言，是一门内容丰富、思维复杂的课程。在学生学习过程中，肯定会遇到一些各式各样的问题，老师要积极鼓励和引导他们提出自己的疑问，然后及时帮他们解决问题，而教师也要善于向学生提出问题。只有发现了问题，解决了问题，学生的学习成绩才会得到提升，课堂教学效果也会得到相应的提高。

参考文献：

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[2]祖拥军.浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析[J].亚太教育，2015（30）：52.

[3]张帆.关于初中物理小组合作学习的探讨[J].新课程（中学），2012（8）.

作者简介：

叶寿湘，福建省南平市，福建省南平市樟湖中学。