“趣”在课堂“说”出精彩

摘 要：随着教学改革的不断推进，小学英语教学对于学生口语能力的培养日益关注，在培养学生口语能力的教学方法之中情境教学法较为有效，在当前的英语口语教学中广泛应用。如何更高效地使用情境教学法，可以从教学内容的安排、创设情境的方法等方面进行探究。

关键词：情境教学法；小学英语；口语；教学

在长期的应试教育思想的影响下，小学英语教学仅重视学生读写能力的培养而忽视了口语的教学。随着教学改革的深入、教学思想的转变，全面培养学生的英语能力是当前英语教学的目标和要求。由于缺乏相应的训练和考核，口语能力是学生英语能力的短板。小学阶段是培养学生对英语的学习兴趣和为英语学习打基础的阶段，同时，这个年龄段的学生对于语言的接受能力强，是最适合学习语言的年纪。因此，小学英语教学必须要重视对学生英语能力的全面培养。对口语能力的培养由于缺乏语言环境，导致不经常使用英语口语，因此培养学生口语能力是教学的难点。情境教学法能够为学生锻炼口语创设语言环境，是目前英语口语教学的常用方法，如何更有效地利用情境教学法提高学生英语口语能力，在此提几点看法。

一、 情境教学法应用的必要性

口语能力可以分为两个方面，一个是表达自己的想法，另一个是听懂别人的话。传统的英语课堂上，学生的学习方式有读课文、写练习、做听力等，而很少进行对话，因此很多学生可以听懂、会写，但是不能很好地说。为了全面培养学生的英语口语能力，必须要让他们加强口语训练。英语课堂上，学生何时说、说什么，都是教师需要课前设计和把握的，同時，在轻松的、贴近生活的环境下，学生更敢于开口，也更容易根据话题组织语言。由此可见，情境教学法在小学英语口语教学中应用是必要的。

二、 把握全英语化课堂

目前小学英语课堂除了读单词、课文以外，几乎所有的教学内容都通过中文进行讲授，师生间的交流也是通过中文进行。举一个常见的例子，学生在不会读的单词后面标注中文谐音来帮助学习读音，这个方法显然是不合适。这个例子说明现在学生学习英语时过度依赖中文的辅助，而导致发音不标准、常常出现中式英语的表达等。为了有效地解决这个问题，课堂教学的英语化是很必要的，同时这也是为了学生锻炼口语创造了语言环境。当然，教师要充分考虑学生的接受能力，循序渐进地将课堂逐渐向全英语化发展，不可操之过急，以免打击学生学习的自信心。

三、 根据教材安排教学内容

学生英语学习的第一阶段就是模仿，模仿读音、句型、语音语调等，口语的训练也是一样，首先需要通过模仿来掌握地道的表达，然后根据话题组织语言进行对话或汇报等。对学生而言，最权威和易得的模仿对象就是教材。以苏教版英语教材为例，每个单元都有一定的主题，根据这个主题展开了很多内容，几乎每个文章都有相应的录音，是学生模仿学习的优秀内容。其次，教材的内容贴近学生生活，学生进行口语训练的时候能够根据课文提示组织语言，能够有话可说。此外，教材内容的设置本身就有一定的情境背景，教师在组织学生进行口语训练的时候无需再另外创设情境。

四、 创设情境的方法

情境教学法可以通过多种模式开展，并且必须通过多种模式开展。固定单一的形式会让学生提不起兴趣或是形成思维定式，这都不利于学生口语训练的开展。因此，教师要善用多形式的情境来组织学生进行口语训练，下面讲几点创设情境的方法。

（一） 利用多媒体设备

随着科学技术的发展，现代化教育手段已悄然进入了课堂中，其中，多媒体投影设备几乎是每个教室的标准配置，教师们也要与时俱进，合理利用多媒体设备来提升教学效果。对于创设英语语言情境而言，多媒体设备是很好的帮手。这个年龄段的学生往往对影视、歌曲等感兴趣，教师可以通过多媒体设备播放英文歌曲，让学生们学习跟唱。还可以播放经典电影的片段，再让学生简单说一说自己的观后感等。利用多媒体设备进行的情境创设容易操作，学生接受程度高，是一种很好的创设情境的方法。

（二） 通过角色扮演

前文说到教材是很好的安排口语教学的依据，在创设情境时也可以依托教材内容为背景。以苏教版小学英语教材为例，每个单元的课文都是以对话的形式开展，可以让学生进行角色扮演、分组练习来复述或者根据课文内容进行对话。除此以外，还可以组织学生参与英语舞台剧的排练演出、朗诵英文诗、在班级设立英语角等，这样可以让学生利用课下的空闲时间来训练口语，既能让学生保持较高的学习热情，也能节省宝贵的课堂教学时间。

（三） 走进现实生活

身临其境是最好的情境创设方法了，让口语训练的场合走进现实生活中去，让学生在现实生活中锻炼自己的口语能力，是再高效不过的方法了。以苏教版小学英语教材为例，在学习《Christmas》这一单元时，可以利用一节课组织学生过一过圣诞节。让学生们根据课文内容，分组准备一些材料来布置和庆祝圣诞节，让学生真正体验一次圣诞节，同时这节课规定大家只能够用英语进行交流。这不仅能够让学生深刻了解学习的课文内容，也能够锻炼自己的口语交流能力，让学生们在轻松愉悦的环境下更勇敢地表达自我。除此以外，以苏教版小学英语教材为例，在学习《Signs》这一单元时，校园就是一个很好的现实情境，教师可以让学生们找一找校园里的标志、指示牌等，看看这些用英文如何表达、表示了什么意思。由此可见，现实生活是学生们更容易接受的最好的情境，教师要积极利用身边的环境为学生创造良好的学习情境。

五、 结束语

语言的学习尤其是口语的锻炼需要一定的语言环境，在当前的教育环境下，最有效也是最常见的方法就是情境教学法。如何高效地利用情境教学法组织学生开展口语训练，教师们可以逐渐将课堂变成全英语化教学，同时根据教材设计口语训练的内容，让学生从熟悉的内容入手组织语言，进行口语表达。其次，教材都配有相应的课文录音，在学习课文时，应当要求学生跟读来学习口语表达的语音语调。最后，创设情境的模式一定要丰富有趣，教师可以利用多媒体设备创设情境、让学生进行角色扮演走进情境中去、带领学生走进现实生活中来锻炼口语。总而言之，创设情境是英语口语教学必不可少的教学方法，如何利用好情境教学法仍需要广大一线教师共同探索研究。

参考文献：

[1]严绍静.浅谈情境教学法在中专英语口语中的运用[J].新一代：理论版，2013.

[2]强薇.情境教学法在英语口语教学中的运用[J].新校园：上旬刊，2016.

作者简介：

汤文文，江苏省连云港市，江苏省连云港市灌南县实验小学。