高中地理教学中问题解决教学策略的应用研究

2018-04-19王祖雄

考试周刊 2018年36期

摘要：在新课改的背景下，为培养学生对问题解决的能力，在高中地理教学中，问题解决教学法被广泛运用。问题解决教学能在培养学生思维能力的同时巩固所学知识。本文就高中地理教学中问题解决教学的应用进行简要分析。

关键词：高中地理；问题解决教学；策略研究；应用

一、引言

随着全球经济的高速发展，人类生存的环境也跟着发生了翻天覆地的变化。这就要求地理教师在进行教学时，紧跟时代发展，顺应新课程改革的要求，选用和制定科学合理的教学策略，帮助学生在高中地理学习中取得进步。问题解决教学法能很好的对学生存在的问题进行解决，使地理知识和现实生活相融合，使学生做到学以致用。

二、问题解决教学在高中地理中的优势

1. 能促进学生能力发展。相对于中小学生来说，高中学生的各方面能力均有明显提升。教师通过问题解决教学能有效的提升学生的思维能力，培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力；通过小组合作、讨论交流，培养学生团队合作和综合思维能力。2. 帮助学生掌握学习方法。学生在对高中地理内容进行学习时，通过问题解决教学法，使学生在发现问题、解决问题的反复过程中，积累经验，并形成自己的思路和学习方法，经过不断地运用和改进，促进自身能力不断提高。3. 培养学生地理人文素养。通过问题解决教学，可使学生贴近大自然，加深对周边环境事物的理解，认识人类活动与地理环境的关系，有利于养成学生各种积极意识。

三、问题解决教学模式的原则

问题解决教学在实施中大体遵循几个原则：1. 建立和谐、平等、民主的新型师生关系。2. 让学生积极主动的参与到教学活动中。3. 激发学生多方面思考问题。4. 教师在学生进行独立思考时适时引导。5. 教师积极鼓励学生，使学生获得成就感。

四、问题解决教学在高中地理中的应用

（一）营造良好氛围，创设地理问题情境

当今的高中学生，由于受到“高考”的压力，使本该快乐的学习变成一种沉重的负担。高中地理教师在教学时，应为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生更多的学习兴趣，使学生能积极主动的参与学习。例如，在学习《常见的天气系统》一课时，教师可课前搜集一些关于天气、气候的视频、圖片或描述文字，制作成多媒体课件。在课堂教学中，教师在为学生进行播放时，教师进行引导性的提问：“天气的变化对我们日常生活的影响非常大，关系着我们的衣食住行，关于天气的各种变化，同学们都想知道一些什么呢？为什么呢？”通过营造出这样良好的课堂气氛，很好的激发了学生的学习兴趣，激发了学生探索求知的欲望，使学生能主动的进行思维扩展，提出各种各样的问题，从而进一步了解地理知识。如台风是怎么形成的，什么是气旋、冷锋、暖锋等等。例如，在学习《自然灾害》时，教师可利用多媒体为学生播放关于各种自然灾害的视频片段或图片，并鼓励学生进行积极讨论交流，探讨我国不同地方所遭受的不同自然灾害，这些灾害哪些是人为造成的，怎么造成的，如何避免等等。不仅学习了地理知识，还培养了学生热爱环境，保护环境的意识。

（二）引导学生发现、提出地理问题。孔子曾说：“学起于思，思源于疑”，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在地理教学中，教师要培养学生独立思考的能力，使学生自主的发现问题，提出问题并进行分析，加深学生对知识的理解和掌握。例如，在学习《自然界的水循环》一课时，教师可先行让学生进行预习，结合课本内容提出地理问题，如：地球上的水都在哪里存在，它们都有哪些物理性质？地球上的水体包含哪些类型？最主要的是什么类型？所占比例使多少？水资源循环对我们日常生活有哪些影响？等等。在课堂教学时，学生带着这些问题进行学习，使学生的学习有目的性，能更好的理解知识点。

（三）深入分析问题，解决问题。在地理课堂教学中，提出问题后最重要的就是要使问题得到解决，在解决问题的过程中，能有效的培养学生的合作能力和拓展能力。例如，在学习《交通运输布局变化的影响》时，教师可先提出相关问题，然后让学生进行分组活动，结合课本内容对本地城市布局和农村布局进行调查，了解商业网点的含义，了解聚落的形态、商业网点的布局及形成条件。分析交通运输布局对周边聚落和商业网点的影响，并绘制出地图或表格。在课堂教学中，教师结合案例，如：大运河的开通对其沿岸城市的影响，这些城市发生了什么变化，运用小组讨论使学生进行讨论交流，从而使问题得到有效的解决。加深了对所学知识的巩固，培养了学生团队合作能力。

（四）教师课后引导学生进行反思和总结。在课后进行反思是问题解决教学中的重要环节，教师应引导学生对所学知识进行总结概括，让学生进行自评和互评，使学生完善自己的学习系统，达到学以致用。

形成性评价：

地理知识掌握程度：1. 能否理解经探究所获得的地理基本原理、规律。2. 能否利用所学地理知识，构建新的知识。3. 能否运用所学地理知识分析地理现象。4. 能否运用所学地理知识解决地理问题。

地理问题解决质量：1. 是否对周围地理问题怀有好奇心。2. 是否善于发现、提出问题，制定解决方案。3. 能否多途径收集、整理地理信息。4. 能否从不同角度寻找解决问题的方法。

情感态度价值观：1. 能否与他人融洽的讨论交流合作学习。2. 能否客观分析评价他人解决方法的优点和不足。3. 是否形成了正确的人口观、资源观、环境观。4. 是否形成了全球意识和可持续发展的观念。5. 是否养成了可持续发展的行为习惯。

对地理知识的理解和运用的程度：考试成绩。

五、结语

总而言之，在高中地理教学中运用问题解决教学策略，其教学效果使显著的。问题解决教学改变了传统的灌输式教学方法，它能有效引导学生独立自主的进行思考，去发现问题、分析问题和解决问题，在反思中掌握所学知识，并加以运用，进而提升了学生的学习效率和教师的教学质量。

参考文献：

[1] 倪刚，膝春惠.中学地理教学模式初探[J].中学地理教学参考，2009（5）：7-8.

[2] 王莉.浅谈问题解决教学法在地理教学中的尝试[J].地理教育，2010（6）：55-56.

[3] 邓巍.浅谈地理课堂教学中多元智能的培养[J].中学地理教学参考，2009（6）：40-41.