小学综合实践活动的差异教学应用实践探索

摘 要：小学综合实践活动与时代发展要求相契合，在实践教学之中要充分考虑和尊重学生的个体差异和发展需求，以促进每一位学生的健康成长和发展为教学目标，教师要积极探索小学综合实践活动的差异教学，以较好地提升小学综合实践活动的差异教学效果。

关键词：小学综合实践活动；差异教学；应用

在全面推行素质教育和个性化教学的背景下，小学综合实践活动课程显示出重要的意义，为了更好地拓宽学生的视野和知识面，要采用差异教学方式和策略，以满足不同学生的个性化学习需求，较好地实现小学综合实践活动教学的反馈，以促进每一个学生的健康成长和全面发展。下面笔者就来谈谈小学综合实践活动的差异情况，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、 差异教学综述

差异教学是素质教育背景下培育人才的新理念和新模式，表现出开放性、自主性、整合性的特点，主要是在考虑不同学生的学习能力的前提下，拟定不同的实践教学活动方案，使每一个学生都能够得到提升。

差异教学的理论基础和依据主要来源于以下内容：（1）多元智能理论。由霍华德·加德纳提出的多元智能理论不再局限于传统的智力概念，而是将人的智力划分为八类，它们相互独立且同等重要，然而基于各人的智能的量的不同而导致不同个体之间的差异性。（2）掌握学习理论及非智力因素。布卢姆认为学习者只要花费足够多的时间、掌握适宜的学习方法，则可以获得类似的学习能力。同时，基于心理、环境、动机、情感、性格、兴趣等方面的非智力因素也可以对学生之间的差异性产生影响。

二、 小学综合实践活动的差异教学应用实践分析

1. 注重课前的预先认知准备

小学综合实践活动课程教学涉及面较广，为了提升差异教学应用效果，要以学生为主体和中心，尊重学生的个体情感和知识层次，要注重加强课前对实践学习内容的预知准备，避免学生对实践活动内容一知半解的情形。因此，为了减少小学综合实践活动差异教学的压力，教师可以通过问题预设或情境教学法，使学生进入到学习知识情境之中进行学习，可以指导学生通过课前资料的自主查阅的方式，实现对知识的分享和理解，形成自己对知识内容的个性化体悟，完善自己的知识体系和框架。例如：在《我爱我家》的小学综合实践活动之中，为了使学生深入地进入到实践活动的学习中，可以预先设置问题，要求每一个学生将自己家庭的情况进行全面的表述，并从不同的生活事例中表达父母对自己的关爱之情，可以采用不同的表达方式，如：口头故事表达、绘画展示、照片展示等，在同学之间相互分享和交流的过程中，教师可以给出最终的评价，指导学生更好地通过综合实践活动了解自己的家庭、父母，领悟到父母对自己的关爱、带来的幸福，成长为爱家庭、爱父母的人。

2. 采用多样化的小学综合实践活动教学方法

为了达到小学综合实践活动差异教学的应用效果，要制定完善的综合实践活动教学内容，采用多样化的小学综合实践活动教学方法，如：实物展示法、情境创设法和多媒体教学法，在融入音乐、图像的渲染氛围之中，较好地实现角色的转换和交替，更好地激发小学生参与综合实践活动的热情和积极性。如：在《迷人的冬天》一课中，教师可以引领学生进入到生活化的情境和场景之中，在学生从不同的角度观察和思考大自然的过程中，可以极大地丰富和增长学生的见识，学生通过模仿可爱的小动物的叫声、观察小动物冬眠的情形等，感受到冬天大自然的状态，并添加自己的联想和思考，将其编写成不同想象力的冬天的故事，以较好地达到实践活动教学的目的。

在小学综合实践活动的差异教学之中，教师要充分体现出多元化、差异化的特点，通过完善的教学内容的制定，使学生获得良好的学习能力、情感和道德素养，全身心地投入到小学综合实践活动的差异教学之中。例如：在《中华传统节日》的小学综合实践活动之中，教师可以根据学生的差异化程度不同，设计和选择不同难度的实践活动形式，对于实践活动学习能力较弱的学生可以要求其简单讲述关于某一个传统节日相关知识，或者以歌唱的方式加以表达自己对传统节日的认知和情感理解；而对于实践活动学习能力较强的学生，则可以使实践主题更具有难度和挑战性，让学生设计一套某一特定传统节日所穿的服装、配饰等，或者用绘画的方式展示某一特定传统节日的风俗习惯等，以使不同层次的学生获得差异化的提升。

3. 实现小学综合实践活动的小组合作学习

在小学综合实践活动的差异教学之中，教师可以根据学生的不同层次进行合理分组，使不同层次的学生在分组合作的学习、讨论氛围中，极大地激发实践活动的自信心，在优势互补的小组合作学习中提升综合实践活动效果。例如：在《寻找春天》的综合实践活动教学之中，教师就可以在了解学生对于春天的动植物、水果、节日、疾病、古诗词等知识的前提下，将学生进行合理的分组，根据学生掌握知识的情况，将学生分为以春天为主题的古诗词组、动植物组、传统节日组、疾病预防保健组等，使学生在感兴趣的领域内获得知识的增长和分享。

总之，小学综合实践活动差异教学要全面考查小学生的知识层次和接受程度，采用多元化的差异教学方法，制定适宜的、完善的综合实践活动内容，提升综合实践活动差异教学的效果。

参考文献：

[1]王亚萍.河北省小学综合实践活动实施现状、问题及对策研究[D].河北：河北师范大学，2015.

[2]呙永会.校本综合实践活动中小学生的说写能力培养的研究[D].四川：四川师范大学，2012.

[3]杨月.浅议学生的個性差异和差异教学[J].中国校外教育，2015（08）.

作者简介：

吴娟，江苏省常州市，常州市武进区礼河实验学校。