合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析

摘要：合作学习是调动小学生语文阅读学习积极性的重要措施，因此，语文教师应当认真研究合作学习的灵活应用。本文详细分析了小学语文阅读教学的现状，并且提出了合作学习在语文阅读教学中的应用措施。

关键词：合作学习；小学语文阅讀教学；应用分析

一、 小学语文教学现状

笔者根据调查总结出了当前小学语文阅读教学存在的各种问题。

（一） 语文教师不重视小组合作学习

小学语文教师没有将小组合作学习作为提高语文阅读教学效率的重要方式，他们认为小组合作学习会浪费课堂教学的时间，不利于教师教学计划的顺利完成。例如，当语文教师在讲解人教版语文教材《祖国，我终于回来了》这篇阅读文章的时候，语文教师一走进教室就说道：“大家早上好，现在请所有的学生都将语文教材翻到《祖国，我终于回来了》这里，今天我们要学习这篇阅读文章。”在接下来的教学中，所有的学生都非常认真地听着教师的讲解，整节课堂上，语文教师都没有留时间让学生小组探究课文中的问题，这种“满堂灌”的教学方式严重影响了语文阅读教学效率的提高。

（二） 小学语文教师不会合理分组

小组合作学习的前提就是要分组，科学合理的分组有利于提高小组合作学习的效率。从实际的调查中我们发现，很多教师总是随意地将学生组合起来，然后让他们合作讨论语文问题，这种随意分组的方式不利于班级学生学习效率的提高。

（三） 忽视了对学生的指导

小组合作学习当中，一部分语文教师忽视了对学生的指导。小学生在合作学习的过程中必然会遇到自己不懂的问题，此时，语文教师应当及时给予学生指导，从而加深学生对知识的理解和记忆。但是，有一部分教师意识到了小组合作学习的重要性，他们也将学生分成了不同的小组，但是教师却忽视了对班级小组的适当指导。例如，当小学生在学习《四季》这部分知识的时候，语文教师：“同学们，刚刚我们已经一起朗读了一遍这篇课文，现在请大家小组讨论一下这两个问题：第一，四季有哪四季？第二，四季的特点是什么？”教师说完以后，全班学生展开了激烈的讨论，正当大家讨论得十分激烈的时候，李明同学有一些疑问想要问教师，但是教师一直坐在讲台上玩手机，他完全忽视了对学生们的指导，这种缺乏指导的小组合作学习只会严重打击小学生的语文学习自信心和小组合作的兴趣。

二、 小学语文阅读课堂展开小组合作学习的措施

（一） 合理分组，鼓励小组合作学习

团结就是力量，小学语文教师应当将班级学生进行合理的分组，然后鼓励他们在日常的学习中多合作、多探究。例如，当小学生在学习《四季》这部分知识的时候，教师应当先将学生合理分组，然后让他们围绕《四季》这篇课文中的问题进行讨论。小组合作学习中，分组的方式多种多样，例如，语文教师可以让班级成绩好的学生和成绩较差的学生组合成一个小组，他们也可以根据座位来分组，总之，科学合理的分组有利于充分发挥学生的优势，提高小组合作学习的效率。当语文教师将全班学生分好组以后，教师就可以让每个小组共同讨论阅读文章中的有关问题，从而提高课堂教学的效率。

合理分组是合作学习的前提，因此，教师应当做好班级学生的分组工作。语文教师可以对班级所有学生的语文基础、学习习惯进行分析，然后将班级学生分成三个类别：语文基础非常扎实、学习习惯良好的学生为A类，语文基础一般、学习习惯一般的为B类，而语文基础知识欠缺、学习习惯较差的学生为C类。语文教师将他们分成三个层次以后，还可以对其A、B、C三个层次分别进行分组，这种分组方式为合作学习的顺利开展产生了较大的作用。语文教师对同学们说道：“同学们，老师已经将你们分成了不同的小组，以后你们要相互帮助，相互学习，如果B类的学生成绩有所进步，那么，他们可以升为A类，而如果B类学生的成绩下降了，他们就必须降为C类。你们明白了吗？”学生回答：“明白了！”在后来的语文阅读教学当中，很多学生都非常认真地参与到小组合作学习当中。

（二） 高度重视合作学习在语文阅读课堂教学中的应用

幼儿园、小学、初中、高中、大学这几个阶段所学习的知识是不一样的，对于小学生来说，小学是孩子正式接受教育的重要起始阶段，这个阶段的教学方式以及知识难度都不同于幼儿园所学习的东西，因此，有的刚进入一年级的学生会因此而感到迷茫或者惶恐，他们不知道如何适应这样的学习环境，更不知道如何与人合作。面对这种情况，小学语文教师应当引起高度的重视，然后采取积极的措施引导学生与人合作，将合作学习融入语文阅读教学当中，从而提高语文阅读课堂教学的效率。

（三） 将游戏与合作学习结合起来

通常情况下，很多小学生都非常喜欢游戏，语文教师应当根据学生的特点来设置有趣的游戏，然后将游戏和合作学习结合起来，培养学生的团队合作能力。例如，教师在讲解人教版语文教材中的《伯牙绝弦》这部分知识的时候，语文教师应当提前做好备课工作，收集伯牙相关的故事，然后以游戏的形式进行教学。语文教师：“小朋友们早上好！今天我们要学习的是《伯牙绝弦》，你们有没有知己啊？”学生：“有”“没有！”同学们的回答各不相同，语文教师微微一笑，说道：“今天我们要学习的就是一篇与知己有关的文章，现在请大家一起朗读一遍这篇文章，然后以小组合作的形式将这个故事表演出来。”在接下来的教学当中，同学们都非常积极地举手上去表演，整节课堂在欢声笑语中顺利结束。通过这种方式，学生们对这篇阅读文章有了更加深刻的认识。再如，当小学生在学习人教版语文教材中的《秋天》这篇阅读文章的时候，语文教师可以让学生拿出纸和笔，然后以小组合作的形式来画一幅秋天的图，最后评选出画得最好的小组。这种方式既活跃了小学语文阅读课堂教学的效率，又培养了他们合作的能力。

三、 结束语

一直以来，人们非常重视合作学习在小学语文阅读教学中的灵活应用，对于很多学生来说，合作学习具有十分重要的意义，它能够锻炼学生的表达能力、合作能力和创新能力。因此，小学语文教师应当认真研究提高阅读教学效率的措施，然后将合作学习灵活应用到语文阅读教学当中，从而达到培养优秀人才的重要目的。

参考文献：

[1]刘利锋.探究小学语文阅读教学创新之路[J].教师，2014（28）.

[2]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014（27）.

作者简介：段竹兰，甘肃省甘南自治州，甘肃省卓尼县柳林小学。