正确认识和应对进城务工人员子女的教育问题

摘 要：新时期，进城务工人员子女的教育问题是一个社会关注度高的热点问题。本文将从进城务工人员子女的教育人数增长的现实性，教育类型的复杂性及积极应对措施方面论述。希望能够引起同仁的关注与思考，社会的重视。

关键词：认识和应对；进城务工人员；子女的教育问题

镇原县南区小学地处县城南部的城乡结合部，周边只有中医院、法院、检察院等五六家单位，两个居民小区和四五个单位家简易出租屋。学生主要来源为附近农村学龄人口和进城务工人员随迁子女。随着进城务工人员子女的增长，学校教育增加了新的困难和矛盾。对此，我们必须正确认识和积极应对进城务工人员子女的教育问题。

一、 进城务工人员子女教育增长的现实性

进城务工人员子女逐年呈现增长趋势。以本校2017学年度学生为例，全校924名学生中，城镇户籍学生128人，农村本服务区学生88人，进城务工人员子女607人，比上学年增加203人。

1. 农村孩子进城上学是社会经济发展的必然结果。

一是惠民政策的落实为孩子进城上学提供了可能。农民不再以农为本，局限于农村生活的小天地，大量的农村剩余劳动力走出村庄，进入县城经商务工，孩子也跟随父母进入县城上学。

二是家庭经济的发展为孩子进城上学提供了保障。随着进城务工人员收入的不断提高，一部分挣了钱的家长不愿在农村盖房子，而是选择在县城买房子，让老人、孩子都到县城生活。

三是农业机械化为孩子进城上学提供了时间。农村的生产方式发生了巨大的变化，耕种、收割、脱粒基本上实现了机械化，人们有了大量的农闲时间可以离开家，带孩子进城上学。

四是家长对孩子受教育的期望值提高为孩子进城上学奠定了思想基础。九年义务教育的普及，农村受教育水平不断提高，80后家长对孩子受教育的期望值越来越高，坚定了农村学生进城读书的信念，加快了孩子进城读书的速度。

2. 农村孩子进城上学是家长重视孩子教育的必然选择。

一是农村教育基础还是比较薄弱。尽管近年来乡村基础教育设施有了巨大的发展，各校新建了抗震教室，安装了电子白板，实现了网络远程教育资源共享；建成了小伙房，为孩子提供免费的营养午餐；也加强了农村小学师资力量，提高了乡村教师补贴等等。但是，长期形成的乡村教育积贫积弱现象是不能短期根除的，教育资源使用率低，教育质量短时间内提升不大。在“不能让孩子输在起跑线上”的教育理念支配下，大部分家长选择让孩子进城上学。

二是教育投资理念的蓬勃兴起。随着社会经济的发展，农村不再是“自给自足”的自然经济，在全社会建设“幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶”的系列民生工程，全面建成小康社会的“中国特色社会主义新时代”，农民的消费观念得到了极大地提高，孩子的受教育消费成为家庭消费的必要部分。家长重视孩子的教育投资，舍得花钱买房子、租房子带孩子进城接收更好的教育。

二、 进城务工人员随迁子女教育类型的复杂性

不同的家庭结构，不同的生活条件，使得进城务工人员子女的教育呈现出不同的特点。

1. 有稳定工作或工作时间固定的经商型家庭。家庭结构比较完整，有自己的楼房，孩子和父母在一起生活，能随时得到父母的帮助，感受到家庭的温暖，一般来说，心理健康，人际关系和谐，能够很快融入新学校、新班级。

2. 没有固定工作的零工型家庭。家庭结构比较完整，基本上有购买或租住的楼房，孩子和父母一起生活，能感受到家庭的温暖，但是由于父母工作不固定，工作时间也不固定，很多时间孩子回家往往看不到父母，有问题和困难得不到父母的及时帮助，会产生孤独情绪。

3. 父母离异的单亲型家庭。家庭结构不完整，大多租一间平房带领孩子上学。单亲家庭经济条件较差，家长不易或不忍再婚再嫁，独自一人抚育孩子成长，必须解决一家人的吃穿住行问题，生活压力很大。家长身心疲惫，孩子在家里也很难感受到温暖，大多“情感不稳定，有的在学校里不受管教，人际关系紧张，待人冷漠，缺乏集体荣誉”。

4. 祖父母陪读的留守儿童型家庭。家庭结构也不完整，有住自己楼房也有租房上学的。祖父母情感上呵护太过，生活中包办代替往往使孩子产生“自由散漫，纪律观念不强，劳动观念淡漠，自控能力差”；学习辅导跟不上而导致孩子学习困难解决不了，产生厌学情绪；父母不在身边孩子缺乏学习榜样，而父母的“金钱”投资，“使得孩子形成金钱万能的思想，因为缺乏辨别是非的能力，导致孩子价值观念错位，缺乏责任感，利己思想严重”。

5. 无人监管的独自型家庭。这类现象的发生是家长给孩子在学校附近租好房子后，或回家种地，或外出打工，孩子有时一星期，有时一个月也见不到家长。孩子不仅要读书，还要自己做饭，自己睡觉，甚至有的哥哥或姐姐带着弟弟妹妹一起上学。这样的环境，孩子的独立意识和独自生活能力较强，但是学习上得不到家长的帮助，精神上得不到家长的安慰，情感上得不到家庭温暖，往往学习成绩差，精神状态差，学习没有兴趣，易产生自卑感、孤独感。

三、 积极应对进城务工人员子女的教育

面对大量的进城务工人员子女，做好他们的教育工作就可以促进学校整体教育工作的提升。学校必须发挥主观引领作用，积极应对进城务工人员子女的教育。

1. 创设宽松和谐的校园环境，用浓厚的校园文化去熏陶、感染进城务工人员子女。鼓励他们参与集体活动，在交流中学习，在合作中提高，增强集体感和自信心。

2. 走进孩子的心灵，用“爱”管理班级。教师应转变育人观念，走进孩子的心灵，用自己的一言一行去影响一个家庭、一个学生，创设一个友善、平等、理解、信任的“阳光班集体”，让每个孩子都获得充分健全地发展。利用各种主题班队会开展“自尊”“自爱”“自立”的活动，引导他们正确认识自我，树立正确的人生观、价值观。

3. “以案说法”用各种事例对進城务工人员子女进行挫折教育，引导他们克服内心的胆怯、害怕、自卑，认识家庭生活的困难和不易，正确理解父母、正确定位自己，培养勇敢、上进、坚毅和永不放弃的心理品质。

作者简介：

苟怀军，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市镇原县南区小学。