浅谈小学语文教学中存在的误区

摘 要：随着教育的改革，小学语文课堂教学无论是从内容上还是形式上都发生了很大的变化。我们都知道小学教育是小学生的启蒙教育，所以教师要引导学生学会更多的语文知识。这不仅对小学生今后的学习有很大的帮助，对学生的生活也有不容忽视的影响。语文是贯穿学生小学和中学的基础学科和必修课程，语文的学习对于学生其他科目的理解至关重要，通过激发小学生语文学习的兴趣，提高小学生语文的运用能力和文学的素养已经成为目前语文老师的首要任务。作为一名小学语文教师，笔者看到了目前小学语文教学存在的严重不足，笔者结合平时的教学经验，总结出了当前小学语文教学存在的不足，并给出了解决的方法，为今后相关的研究提供参考。

关键词：小学；语文；教学；问题

小学语文的教学不仅是一个简单的教学过程，也是不断反思的过程和进步的过程，不仅包括了小学生的不断进步，也包括了老师的不断进步。老师通过总结学生在课上存在的问题，去思考导致问题的根本原因是什么，认真反思是否是教学中存在的问题，就目前的小学语文教学来说，老师在教学的内容安排上和授课方式上都存在一些问题，在接下来的内容里，笔者为大家总结了小学语文的学习中学生存在的问题，以及问题反映出了教学的误区在哪里，并给出一些合理的解决措施，并希望能给广大教师提供思考方向。

一、 小学语文教学过程中存在的问题

（一） 语文活动过于形式化：小学语文的学习是一门综合性很强的课程，它不仅包括了学习汉字的读写、语文课文的閱读以及写作的联系，还需注意培养、学生的文学素养培养学生的语感等，语文的学习对学生今后书写一些文章和报告等的质量都有很大的影响，对学生素质的培养和交际沟通也有很大的帮助。语文是一门综合性的学科，所以老师经常会举行相关的活动来活跃小学语文的课堂氛围，以此来激发小学生对于语文学习的兴趣和积极性，巩固学生的语文基础。但是很多教师在开展语文活动时，很难对活动的内容和形式以及课堂的氛围进行合理的把控。这就导致了很多老师过于注重互动的形式问题，而忽略了活动的初衷。例如，在提倡兴趣教学的时候，老师就会把课堂氛围搞得十分活跃，整节课下来不是在做游戏就是进行一些课本剧的表演或排练等，这样并不利于学生语文的学习，反而还会消耗学生的精力，浪费学生的时间。

（二） 激发兴趣不能重场面热闹而忽视内在实质：新课改倡导语文教学要激发学生兴趣。所以很多老师就会在语文的课堂上安排很多活动，这样就出现了语文教学的形式异常新颖、场面异常热闹，朗读比赛、课本剧排练、作文比赛、才艺展览等各式各样的活动。这就导致了小学生情绪高涨，尤其是对比较贪玩好动的小学生来说，争先恐后地参与进来，虽然打破了以往课堂的静寂，学生的积极性变强，但是往往会将教学的实质忽略。然而这种兴趣只体现在精彩的活动中，我们需要深思的是：教育是有计划的活动，每个阶段都有其特定的教育目标。基础教育是人生的奠基教育，要努力提高学生的语文素养，在语文素养的三维目标中，培养学生的兴趣是为了帮助学生更好地掌握知识和技能而不是让学生在欢声笑语过后什么都没有留下，这也说明知识与技能在语文教学中占有极为重要的位置。

（三） 滥用多媒体教学：随着信息技术在教学活动中不断运用和普及，多媒体以其特有的优势被广泛应用于教学中。

多媒体教学集声音、图片、文字等多种元素于一体，能够多角度地刺激学生的感官，有效地弥补了小学生注意力容易涣散、学习兴趣不高等缺陷，在很大程度上丰富了课堂教学资源，活跃了课堂教学氛围，但是并不是所有的内容都适合使用多媒体的方式进行教学。例如在小学生对阅读思考能力的培养，以及一些诗词的背诵时不用使用多媒体，传统的教学方式就能达到较好的学习效果。所以，多媒体教学的运用需要遵循一定的原则，但是目前很多老师没有合理地使用多媒体进行小学语文的辅助教学，存在一些滥用多媒体教学的问题，给教学活动带来了一定的弊端。

二、 如何提高小学语文教学的质量

（一） 在课堂的教学中注意活动安排的内容和时间：很多老师为了活跃课堂氛围而让学生进行一些活动，这对小学生语文的学习有很大的帮助，但并不是所有内容的学习都适合这种方式，例如诗词的背诵、汉字的读写等，所以老师要合理地去安排学生进行一些与语文学习相关的活动，老师要把握好时间的长度。例如，很多老师都会通过让学生自己选择一些语言优美的文章进行朗读，但是并没有必要整堂课下来都是学生的朗读，可以安排课程开始的前15分钟让学生依次进行朗读，每个人朗读的时间也要有所限制，不必非得通篇朗读，选择其中比较好的一段就可以，这样既可以培养学生的语感，也不影响其他内容的学习。

（二） 合理的激发学生的学习兴趣：激发小学生对语文的学习兴趣不是单纯为了活跃课堂氛围，而是为了提高语文学习的积极性，让学生可以更加专心地投入到语文的学习中。例如，很多老师发现以课本剧的形式让学生参与到课文的学习会达到较好的效果，但并不是所有的课文都适合这种方式；情景教学的方式也只是用于某一方面的内容，老师不要因为学生喜欢或者是学生的参与度高，就把是否适合忽略掉。

（三） 合理利用多媒体教学：多媒体教学是现行课程教学的主要形式之一，也是激发小学生学习兴趣，打破了“教师——书本——粉笔”这一传统教学模式，丰富课程教学资源，调动教学氛围的有效途径。在小学语文课程教学中，开展多媒体教学要走出滥用的误区，遵循适当、适量的使用原则。另外，多媒体设备只是教学的辅助工具，不可能替代教材成为教学的主体。

总之，小学语文的教学是一个复杂的过程，老师不仅要注意在教学的内容上做出改变，还要不断创新教学的方法，要合理地去进行创新，对于不再适合小学生语文学习的内容和方法进行创新，对于符合小学生学习特点和年龄特点的东西去继承，虽然在小学语文中存在的一些问题看起来都是十分不重要的，但是如果老师不注意这些细节问题，依旧按照自己的教学方式进行教学，时间久了就会对学生的学习效率造成影响。因此老师需要不断地去调整自己的教学方法，给学生的学习创造更加良好的环境。

参考文献：

[1] 匡洪莉.小学语文教学中存在的误区及原因分析[J].小学生（中旬刊），2017（8）：30.

[2] 吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊，2017（13）：106-107.

[3] 许丽.浅谈新课改下小学语文教学的误区[J].课外语文，2016（24）：83.

作者简介：杨红晓，河北省邢台市，清河县王官庄中心校区。